談體育教學(xué)中反饋信息的提取和運(yùn)用

夏國文

反饋一詞來源于控制論。控制論的主要?jiǎng)?chuàng)造人韋納曾對反饋?zhàn)鲞^如下定義:“以實(shí)際演績,而不是以其預(yù)期演績?yōu)橐罁?jù)的控制,就是反饋”。反饋是輸出信息的一部分,而這部分輸出信息必須再返回到輸入信息中去,并對信息的再輸出發(fā)生影響。按照控制論的觀點(diǎn),我們可以把體育教學(xué)的過程看作是一個(gè)控制系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)是通過教師、學(xué)生之間的信息疏通,及時(shí)反饋、調(diào)控并保持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

如何迅速而準(zhǔn)確地獲取信息,并利用反饋信息調(diào)控教學(xué)過程,使體育教學(xué)始終保持最佳狀態(tài),本文試圖就體育教學(xué)中反饋信息獲取及運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、反饋的功能及在教學(xué)中的作用

通過反饋要領(lǐng)的理解,我們可以發(fā)現(xiàn)反饋的一個(gè)主要功能就在于它能夠提供信息,提供被控對象接受輸出信息后產(chǎn)生的真實(shí)信息,并將這些真實(shí)信息返回到輸入信息中去,從而再輸出發(fā)生影響,因此,在體育教學(xué)中善于利用反饋的這種信息調(diào)整功能是十分重要的。由于體育教學(xué)的特殊性體現(xiàn)在以各種練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容,所以教師在實(shí)施教學(xué)的過程中如果能有意識(shí)地通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,了解他們的身體素質(zhì)和心理適應(yīng)能力以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,從而適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及教學(xué)進(jìn)度,使之更切合學(xué)生的實(shí)際情況,那么肯定會(huì)對教學(xué)效果的提高起積極作用。同樣,學(xué)生還可以從教師對自己評(píng)價(jià)中獲得反饋信息,了解自己的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)其不斷修正自己的學(xué)習(xí)方法,提高主動(dòng)學(xué)練的積極性,這就是反饋的另一種功能,即強(qiáng)化或激勵(lì)的功能。

二、體育教學(xué)獲取反饋信息的主要途徑

在體育教學(xué)中,必須迅速有效獲得確切可靠的信息,并及時(shí)反饋,使體育教學(xué)始終保持最佳狀態(tài),并獲得良好的教學(xué)效果,其取得信息途徑有以下幾方面:

1. 觀察

在體育教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方都通過視覺、聽覺接受信息,運(yùn)用動(dòng)覺、位覺、觸覺等來感知自身的動(dòng)作,特別是通過本體感覺來感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作幅度,以便有效地控制動(dòng)作。教師要注意通過視聽覺了解上課學(xué)生的表情、動(dòng)作、生理及心理反應(yīng)來獲取信息。

2. 提問

提問是獲得反饋信息的有效途徑與方法,教師要有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行定期或不定期的課前、課中、課后征詢、提問、交談,以了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)作概念的要領(lǐng),學(xué)法的理解和運(yùn)用掌握程度,以及存在問題等。課堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能,恰當(dāng)運(yùn)用提問可以開啟學(xué)生的心靈,增長學(xué)生的智力,診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其特點(diǎn):反饋信息快,有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法。

3. 采用多媒體教學(xué)

多媒體具有多向交流的“反饋”功能。在實(shí)踐教學(xué)中,把學(xué)生學(xué)習(xí)過程錄制下來,進(jìn)行分析處理,然后再放給學(xué)生看,師生共同找出存在的問題以便調(diào)整教學(xué)思路。

4. 定期檢查學(xué)生課后小結(jié)或成長袋記錄

在體育教學(xué)過程中,不斷定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,記載讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)或小結(jié)形式找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況,以便及時(shí)地、有效地反饋信息,不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

5. 網(wǎng)上交流

為了解課內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)的或課后學(xué)習(xí)過程中存在的問題,學(xué)校研制出教研網(wǎng)絡(luò)平面,將目前需要解決大班上課難的有關(guān)信息,通過網(wǎng)上信息系統(tǒng),探討問題,交流經(jīng)驗(yàn),展開討論,集思廣益,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),提出問題,解決問題。

三、體育教學(xué)中反饋信息的運(yùn)用

利用反饋信息,教師可以及時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)練情況,目標(biāo)達(dá)成情況,以及教學(xué)過程中存在問題,并針對問題進(jìn)行分析、修正,然后將正確的信息傳輸給學(xué)生,使學(xué)生在不斷的改進(jìn)中獲得進(jìn)步。

1. 由單向信息交流向綜合信息交換轉(zhuǎn)變

新課程體系在強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的同時(shí)還注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,與師生間信息反饋交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來,應(yīng)形成多層次、多通道、多方位的主體信息交流網(wǎng)絡(luò),這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助,對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”達(dá)到共同提高。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生定向的、橫向的交流和師生間的縱向交流,并把兩者有機(jī)地貫穿起來,組成網(wǎng)絡(luò),使信息交流是縱橫交錯(cuò)的主體立體狀。它確定了學(xué)生的思維在學(xué)生過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。

2. 教會(huì)學(xué)生發(fā)展有效的反饋

現(xiàn)代教育的觀點(diǎn),教學(xué)過程不僅要教師的主導(dǎo)作用,更好地突出學(xué)生的主體。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從事各種運(yùn)動(dòng),整個(gè)教學(xué)過程就是教師與學(xué)生之間信息的傳播與反饋的控制過程,但運(yùn)動(dòng)技能的最終形成,要靠學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)反射信息通道的溝通與動(dòng)力定型的建立。因此,教會(huì)學(xué)生去發(fā)展有效地反饋,在教學(xué)過程中具有重要的作用,尤其在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中作用更為突出。如田經(jīng)、體操教材其主要反饋信息來自本體感受器,它不同于球類教材、球類教材可以根據(jù)外部環(huán)境變化而改變自己的動(dòng)作,因此,在體操等閉式的過程中,教師要注意啟發(fā)學(xué)生體態(tài)感受的反饋信息,要及時(shí)提高學(xué)生將正確技術(shù)的本體感受反饋信息與非正確技術(shù)進(jìn)行比較、整合。通過不斷修正,迅速建立起正確的動(dòng)力定型。因此,教師要通過提示、點(diǎn)撥等行式,幫助學(xué)生去體會(huì)感受這種信息,才能使其納入學(xué)生自控系統(tǒng)。

3. 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、可行性

教師確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的需要相聯(lián)系,認(rèn)為教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是合理的,值得為之付出,也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。這樣他們才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意向,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教師中不僅要確定出相對長遠(yuǎn)的目標(biāo),更重要的是要有相對短期的即時(shí)的目標(biāo)。并且確定的目標(biāo)應(yīng)具有一定挑戰(zhàn)性,如果目標(biāo)太容易,學(xué)生會(huì)感到索然無味,不能調(diào)動(dòng)其積極性,而目標(biāo)太高,又會(huì)使他們感到高不可攀,無法實(shí)現(xiàn)而情緒低落。通常情況下,制定目標(biāo)應(yīng)比學(xué)生的愿望略高一點(diǎn),并根據(jù)具體情況及時(shí)反饋、調(diào)整或提高,使教學(xué)目標(biāo)具有一定的激勵(lì)效果。

由于學(xué)生對體育的認(rèn)知水平及自身基礎(chǔ)存在差異,因此,教師必須通過反饋信息了解掌握學(xué)生具體情況,制定體育教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別對待,尤其是在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更注意目標(biāo)切實(shí)可操作性。

4. 激發(fā)動(dòng)機(jī)及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程

在體育教學(xué)過程中,教師對反饋信息再輸出的目的就是要達(dá)到縮小教學(xué)總目標(biāo)所預(yù)期的效果與實(shí)際教學(xué)效果之間的誤差。課堂上教師主要以語言反饋方式和練習(xí)反饋的形式調(diào)控教學(xué)過程,無論采用哪種反饋方式都應(yīng)注意反饋的及時(shí)性。由于體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行,每節(jié)課都有不等幾個(gè)班同時(shí)上課,相互干擾的情況較為復(fù)雜,常常有些情況難以預(yù)計(jì),出現(xiàn)偏離預(yù)計(jì)情況是常有的,這就必須有臨場調(diào)控經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,這就要求體育教師必須有臨場應(yīng)急調(diào)控能力。通過各種手段及時(shí)調(diào)控排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把學(xué)生的注意力引導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)練活動(dòng)中去。

在技能學(xué)習(xí)中及時(shí)反饋原則顯得尤為重要。學(xué)生做完一個(gè)動(dòng)作,腦子里還保持著較清晰的動(dòng)作形態(tài)以及正確的本體感覺。教師要運(yùn)用語言反饋刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、思考需要改進(jìn)的地方,這樣做便于吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在“學(xué)中思、思中學(xué)”。然后,再讓學(xué)生做輔助練習(xí)或進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的練習(xí),則有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和提高所學(xué)內(nèi)容的方法、技能。如快速跑的教學(xué)過程中,開始時(shí)大多數(shù)學(xué)生都存在明顯的屈髖“坐著跑”的現(xiàn)象,這時(shí)老師可以通過提問方法或及時(shí)點(diǎn)撥“提重心,腿蹬直”,學(xué)生接受到教師輸出的反饋信息后,學(xué)生通過討論、交流消化教師的信息,同時(shí)采取相應(yīng)的措施,對于“坐著跑”的學(xué)生,還可以采用一些跑的游戲,既排除了外界干擾又激發(fā)了學(xué)生學(xué)練興趣。

在體育教學(xué)過程中教師必須遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,有意識(shí)地應(yīng)用反饋原理來提高教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)對體育教師提出的新要求,只有正確有效的在體育教學(xué)中應(yīng)用控制論的理論,就一定能有效地提高、駕馭課堂教學(xué)的能力,達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(泰興市職業(yè)教育中心校)