關愛學生

孟彩鳳 何新海

關愛學生是教師應該具有的一種寶貴的職業精神。教師對學生的關愛程度及關愛質量不僅影響著學生的學習狀況及學習效果,而且影響著學生性格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。

一、關愛學生是一種責任

有人說過,“責任心比能力更重要”。美國著名作家愛默生也說過:“責任具有至高無上的價值,它是一種偉大的品格,在所有價值中它處于最高的位置。”教師面對的是一群天真爛漫的孩子,她所肩負的是對一代人的教育使命。教師,不僅僅是文化知識的傳授者,更是學生一生幸福的營造者。在整個教育教學過程中,教師的身份決定了教師的態度和行為在學生心目中的“份量”。教師的態度和行為,不僅傳遞著某種感情和評價信息,也給學生暗示著歸因的取向,所以教師必須有一個清醒的認識:關愛學生是一種責任。因此,教師必須要有濃厚的人文關懷精神,要對學生的成長懷有強烈的責任感,這樣才無愧于民族、歷史賦予教師的職責。

記得剛接收四(4)班時,發現班上的小陳性格特別內向,平時下課,同學們在快樂嬉戲時,他總是默默地坐在教室的一角,也沒有同學和他一起玩。后來一打聽才知道,他患有先天的聽力障礙。我知道后,每當下課,我總要有意識地走到他的位置旁,大聲地和他談話,有時干脆拉他一起走到操場上,和他一起跳繩、打羽毛球。看到老師和小陳一起玩,很多同學便會很好奇地湊上來,要求一起玩,我便趁此抽出身來,指導同學們和小陳一起玩,久而久之,小陳和同學們的關系得到了改善。他也逐漸變得開朗起來,自信心也有了很大的提高。

讓每個孩子健康成長,這是教師的一種職責,一種使命,一種擔當,這種責任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量。

二、關愛學生是一種藝術

多年的工作實踐使我深深地懂得:關愛學生是教育好學生的基本點和出發點。只有關愛學生,做學生的知心朋友,才能與學生建立和諧平等的師生關系,才能師生互動,有的放矢。教師對學生的愛,不在于傳授多少知識,講清多少道理,而是理解、尊重和關愛。因為“愛是理解的別名”(泰戈爾語)。理解孩子,愛才會具體而豐富,才會無處不在,才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。教師只有理解孩子,才能尊重孩子。著名教育家愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學生。”好學生要尊重,犯錯誤的學生更要尊重。作為一名教師,在處理犯錯誤的學生時更要注意場合,注意方法,每一句話、每一個神情都要從尊重學生的角度考慮,用信任的眼光看待學生,這樣易于進入學生的內心世界,取得良好的教育效果。

記得有一次上課,當我剛到教室門口,一個男同學飛快地跑上來急切地告訴我:“老師,我放在抽屜里的十元錢不見了。” “什么時候丟的?”我聽了情不自禁皺起眉頭,心中一陣不悅。“剛才體育課前還在,體育課后我回到教室,便發現不見了,這錢是我媽叫我放學后剃頭用的。可現在……”說著小晨急得掉下了金豆豆。“別著急,老師幫你找。”我一邊安慰小晨,一邊在心里飛快地盤算著,拿定了主意:“同學們,請靜一靜。在文明班級里發生了這樣的事,作為班主任老師有不可推卻的責任。在這兒,老師要先向大家說聲‘對不起。”說著,我迅速地環顧了一下全班,只見小晨旁邊一個胖墩墩的男生不敢正視我的眼睛,正慌亂地把目光斜向窗外呢?“不過,老師知道,小晨的十元錢肯定是哪位同學有急用借走了。老師相信,這位同學以后一定會把錢還給小晨的。”我邊說邊走到小晨的座位旁,“小晨,這是十元錢,你先拿去剃頭吧。等那位同學還了你,你再還老師,好嗎?”……

第二天,我剛進教室,小晨興沖沖地跑上來:“老師,還你錢!”“噢,錢回來了!”我心頭也禁不住一陣欣喜。試想:如果昨天我不假思索地把全班同學狠狠地訓斥一頓,哪會有今天這樣的結果呢?

在處理十元錢丟失這件事上,我特意沒有用“偷”這個刺耳的字,而迂回地用了一個“借”字,這樣既顧全了學生的面子,又保護了學生的自尊心,給了學生充分的理解與尊重。正像一位特級教師所說的:心中藏著愛意和善意,有著理解和尊重,它一定會自然地流露。這種流露,便是一種令人陶醉的教育藝術。

三、關愛學生是一種智慧

教育,不僅僅只靠熱情,關愛學生也不僅僅是一種付出和給予,它包含著豐富的內容,充滿了智慧和靈性。影響教育效果的因素很多,但最主要是體現教師的一種智慧——會愛。

教師對學生的愛,應該是嚴愛結合,愛中有嚴,愛而有度,這樣才能使學生在嚴格訓練的基礎上,在愉快的環境中不斷進步。夸大其詞的責怪會讓學生過于內疚和羞愧,而不一定能促使其改正錯誤;言過其實的溢美之辭也會讓學生自大或自滿,從而失去進取心。所以對學生的關心、愛護、幫助要機智、靈活,適時適度。

現在的學生許多是獨生子女,而且大多數同學家庭條件比較優越,他們從小生活在備受寵愛的環境里,有些家長對孩子的優點,溢美有加,對缺點卻視而不見,更有甚者,由于愛屋及烏,孩子的缺點在他們的眼里竟成了優點,以至于許多孩子從小到大只能聽表揚,聽不得批評。于是當這些學生犯了錯誤受到老師批評時,不會從自身去找原因,反而一味地怨恨老師,認為老師對自己存有偏見,覺得自己受了天大的委屈,甚至因此對老師產生了強烈的抵觸情緒,會出現一些十分幼稚的孩子氣舉動。

這時,老師若是為了樹立權威,因為學生的一點過錯,就與學生“硬碰硬”,則會激起學生進一步的叛逆行為,即使筋疲力盡,也不會有好的效果。反之,我們若是真正地關愛學生,從他們成長的角度出發,從內心里去理解他們,大度地寬容學生的各種孩子氣的舉動,并用一些迂回的、巧妙的方法去教育學生,用教師的智慧去感染學生,就能收到較好的教育效果,從而真正達到教育的目的。?

四、關愛學生是一種境界

人們經常贊美教師是“人類靈魂的工程師”,把教師比作“紅燭”、“春蠶”,是因為教師的工作所構建的是整個人類精神文明的殿堂,創造的價值與獲取的回報無法用等比來度量。“紅燭”是燃燒自己的青春而為別人照路;“春蠶”是把生命化為絲縷吐盡之后,來完成自己的生命價值。這就說明,奉獻和犧牲是教師職業的一個顯著特征。關愛學生也就當然要以犧牲自身的某些利益作為前提了。

要真正做到去關愛學生,就必須從內心深處去考慮學生的需要,從心理上和行動上去幫助他們解決實際問題,決不就是簡單地找學生談一兩次心,做一兩次家訪,而是一項無聲無息地、沒有終結的工作,這就需要教師付出許多時間、精力,失去很多名利和機會。有時甚至還會付出自己的所謂“尊嚴”以及家人、親友之間的融洽和快樂。這就需要我們教師能守一份淡泊,以一種超然平和的心境去面對紛繁的世界,拒絕許多絢麗多彩的誘惑。只有這樣,才不會因為學生的分數不高影響自己的“聲譽”而怨恨,不會因為學生的“品行差”影響自己的“榮譽”而憤怒,不會因為自己的勞動不被人承認或者得不到相應的回報而煩惱,也不會為功名利祿的得失而動容……

總之,教師對學生的關愛是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛,這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。因此,關愛學生不僅是教師職業道德的核心內容,更是教師職業精神之魂。

(1.紹興縣陶堰鎮中心小學,2.紹興縣皋埠鎮中心小學)