大學生的第二課堂不能忽視

汪慶華

1912年秋,12歲的洪深考入清華學校。那時,清華學生課余文化生活非常豐富,各種文藝社團如雨后春筍般涌現。學校的戲劇活動尤其活躍。他回憶說:“凡是學校里演戲,除了是特別團體為某年級的級會不容外人參加的以外,差不多每次都有我的份;我又很高興編劇,在清華四年,校中所演的戲,十有八九,出于我手。”這些社團活動,使戲劇成為洪深一生的選擇,也為他后來成為中國話劇的開拓者奠定了基礎。

在大學校園文化中,大學生社團向來是一種非常活躍的因子。這種由高校學生依據興趣愛好自愿組成的學生組織,被認為是課堂之外的第二大育人載體,被稱作是大學生的第二課堂。隨著高等教育的改革和發展,大學生群體規模不斷壯大,青年學生成長成才的渴望進一步增強。在這種形勢下,學生社團得到快速發展,呈現出積極、健康的態勢,反映出當代大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。

進入新世紀以來,大學生社團在發展過程中呈現出新情況、新特點。比如,網絡社團越來越多,跨校活動更加普遍,與社會聯系愈加密切;在建設過程中,大學生社團存在著管理不夠規范、硬件條件有限、發展不太平衡等問題。特別是90后進入大學后,如何加強管理和引導,使大學生社團朝著更加規范和健康的方向發展,正在成為高校管理和學生工作的新課題。

上世紀90年代,隨著網絡教育的飛速發展,美國學者提出了“虛擬大學”理念,認為這種在網上求知的教育方式將取代傳統大學。這種觀點很快被許多學者否定,一個重要理由就是,不論“虛擬大學”怎樣發達,都不能培養學生與人相處、與人合作的素質,而這一點,恰恰是未來教育的目標之一。大學生社團活動之所以被認為是實施素質教育的重要途徑和有效方式,其根本原因在于,社團能夠培養學生與人相處、與人合作的能力,這對于提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業,具有特別重要的意義。

聯合國教科文組織在其著名報告《教育——財富蘊藏其中》中指出,未來教育的四大支柱是教學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中,與人相處、與人合作、與人共同生活,被看做是學會生存的重要前提。有人將90后稱作“自我的一代”,雖然未必準確,但引導90后大學生轉變以自我為中心的觀念,學會與人相處,學會寬容和理解,不僅是高校思想政治工作的著力點,更應當成為大學生社團的發展目標和建設宗旨。