淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾

王磊芝

摘 要 好的課堂總結(jié)不僅可以概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強化難點，還可以開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 結(jié)尾 遷移

常言說：良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課末設(shè)計，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的

良好效果。

一、總結(jié)式結(jié)尾

這是最常用的一種結(jié)尾方式，一節(jié)課教學(xué)給了時，教師運用準確精煉的語言，對教學(xué)內(nèi)容和重點作提綱摯領(lǐng)的總結(jié)和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，在學(xué)習(xí)的結(jié)束階段再次強化教學(xué)要點，從中找出規(guī)律，上升到新的認識，牢固地掌握所學(xué)知識。如教學(xué)“求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí)課”后，老師設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“通過本節(jié)課的練習(xí)，我們知道求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時，要先觀察每組中兩個數(shù)之間的關(guān)系，準確判斷，再采用合理、簡便的方法來求。”這樣的結(jié)尾，抓住教學(xué)重點和知識的主要特色進行高度概括，鈞立提要，加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。

二、懸念式結(jié)尾

有些知識塊往往要分幾個課時來教，而上、下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇性，在上一節(jié)課的結(jié)束時針對下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”筆算知識后，在進行課的總結(jié)時，我提出了這樣的問題：“進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時，一般按‘四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)進行計算比較簡便，也就是除數(shù)的個位上的數(shù)是1、2、3的，通常用‘四會法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商；除數(shù)個位上的數(shù)是7、8．9的一般用‘五人法把除數(shù)看作整十數(shù)試商。如果除數(shù)個位上的數(shù)是4、5、6的，用什么方法來試商比較簡便呢？”這個問題是下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在前一節(jié)課的結(jié)束時間提出問題，但預(yù)示了下一節(jié)課的教學(xué)重點，對學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的定向作用，而且使前后兩節(jié)課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內(nèi)容前后呼應(yīng)，效果較好。

三、延伸式結(jié)尾

所教內(nèi)容學(xué)完后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展，使之成為聯(lián)系第

二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課內(nèi)容密切相聯(lián)，拓寬知識，擴大視野。例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個平年，1個閏年，這個閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時間，是怎樣定出來的？請同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學(xué)結(jié)束語，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生運用已知去獲得本知，不斷擴大學(xué)生的知識面。

四、探求式結(jié)尾

探求式結(jié)尾就是教師在設(shè)計教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容時，把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見分歧的問題有意識的留到最后，組織學(xué)生進行探討、分析，暢所欲言，各抒己見，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認識。這樣結(jié)尾，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動吸收為主動探索，以達到促進學(xué)生思維的鍛煉、學(xué)會明辨是非能力的目的。

五、對比式結(jié)尾

有比較才有鑒別，對比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認知水平，有側(cè)重地把

本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過的知識進行對照比較分析概括出它們的不同點和相同點，從而把握住特點，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識。如：學(xué)完用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的知識，通過一系列的練習(xí)后，老師組織同學(xué)們進行分析、討論：用兩種方法解應(yīng)用題時，它們的區(qū)別在哪里？學(xué)生在四人小組討論中，根據(jù)自己的解題經(jīng)驗，各抒己見，對問題進行梳理和概括，最后取得統(tǒng)一的結(jié)論：通過這樣的比較，學(xué)生對于用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的方法、步驟更清楚，選用解題方法更靈活，牢固地掌握知識。

六、滲透式結(jié)尾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當?shù)芈?lián)系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后，結(jié)尾這樣設(shè)計：時間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來，說明時間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時間呢？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計的結(jié)束語是：同學(xué)們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進關(guān)系，還學(xué)會了兌換人民幣。今后，大家比一比，同學(xué)們準是儲蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實際，自然得體，力求滲透達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。

常言道：編筐編簍，重在收回；描龍畫風(fēng)，貴在點睛。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾遠不止這幾種方式，而且往往是綜合運用幾種方式，但不管采用何種方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)主要在兩個方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強化難點，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點獲得明確清晰的印象；二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。把課堂總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，給學(xué)生留下一個能激發(fā)興趣的懸念，使課的開始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦，整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美。