淺談小學語文課程資源的開發與利用

張　新

《語文課程標準》在“實施建議”部分強調指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這是課程觀念的更新，也是現代語文教育發展的必然。搞好資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量，完善學生語文素養，有著十分深遠的意義。對于如何開發和利用這些資源，通過教學嘗試，我總結出了如下幾點。

一、充分利用教材資源

教材作為語文教學中最基礎的資源，是經過精心挑選的文本材料，其本身具有典型性，是語文學科知識極好的載體，屬于經典的材料。

對于這些好的文本，我們要細致理解其內容和思想。同時要讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，提高語文素養。如《桂林山水》的教學中，我們可以以桂林山水的秀美為點，讓學生舉一反三，發表對祖國各地景致特點的討論并產生初步認識，繼而激發學生熱愛祖國美好河山的思想感情。

課堂教學中，我根據教材以“專題組織單元”的編排特點，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習。小學語文教科書中的單元導讀，就能引導我們如何開發與利用語文學習資源。如第六冊第二單元單元導讀是這樣寫的：“讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……這是我們共同的愿望。閱讀本組課文，讓我們看看人們對待動物、植物的態度和做法有什么不同，結果怎樣。在學習本組課文的過程中，請你留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么。”這樣的“導讀 ”在短時間內讓學生初步了解所學內容大意，明確知識目標，初步感知單元專題，激發求知欲望。與此同時，將學生引向課外，去搜集與本單元專題相關的資料，為后面的學習做準備，使學生樹立自主學習的思想，從而成為語文課堂真正的主人。

二、積極引入課外學習資源

語文課程是我們的母語課程。中國的兒童從小就生活在漢語、漢字和民族文化的氛圍中，滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，這就使得學習漢語文學科，有了得天獨厚的語言環境和豐富的語言、文化資源。

孩子們眼中的世界是美麗的，所以他們的生活也是豐富多彩的，于是我在班里開展了“精彩讀書”活動，利用課前五分鐘讓學生把自己的“精彩”展示給大家，可以講一個小故事，也可以講一則笑話，還可以讀一篇優秀作文，可以說一說自己的讀書體會等，這個做法極大地激發了學生的課外閱讀興趣，收到了良好的效果。我還定期向學生推薦好書、好文章，讓學生把自己讀過的好書、好文章也推薦給同學。學生之間通過心靈的相互啟發，思維的相互溝通，碰撞出了許多智慧的火花，并且經常在他們的作文中露一露面。我還讓學生把家中的藏書帶來交換閱讀，這樣，就有更多的資源共享了。

語文需要長時間的積累，閱讀是語文積累最直接的方式。我教育學生要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，讓他們準備了筆記本并命名為“采蜜本”，每學完一課或一個單元之后便引導學生對其中精彩的語句、語段進行品析鑒賞，讓學生領悟何謂好詞好句，并摘錄到“采蜜本”上。在課外閱讀時，學生們也主動地摘錄自己需要的內容。在與他們交流時，我發現“采蜜本”里有好詞好句，有精彩片斷，還有詩歌、諺語、春聯，有他們自己畫的圖畫等等，真是包羅萬象，豐富異常。我還和其他學科老師相互配合指導學生辦剪貼報，使學生的知識和信息得到了貯存，并能在寫作等實踐活動中及時提取，學以致用。

三、認真開展語文綜合性學習

“語文綜合性學習”是一種新課型，是以語文課程資源的整合為基點，旨在“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”在溝通學科聯系、融合社會生活、容納本土文化之中鍛煉學生聽、說 、讀、寫的語文綜合能力。

開展語文綜合性學習要注意根據現行語文教材主題單元的特點，以課文學習為生長點，以任務驅動、專題研究的形式來開展綜合性學習。最近我們組織了“民族精神代代傳”讀書活動，通過閱讀《民族精神代代傳》、《革命詩歌集》等材料，寫讀后感并舉行了詩歌朗誦會。這次活動，既緬懷先烈的光輝事跡，繼承革命傳統，同時，又很好地發展了學生的語言表達能力。

開展語文綜合性學習還要注意與地方特色、校本課程的緊密結合。張光鑒教授有這樣一句經典之語：“大自然是活的多媒體。”觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源也在語文綜合性學習內容之列。于是，我帶領學生們上馬騮山，觀賞四季之景；游海興濕地，與游魚飛鳥同樂；下鹽場，了解制鹽工序；入農田，享受春種秋收的喜悅。這樣的出行贏得了學生們的喜愛，既讓他們獲得了真實的體驗和感受，也為語文學習積累了豐富的素材。課本劇表演也是學生們喜歡的一種活動。著名劇作家曹禺對課本劇表演這樣評價：“課本劇可以啟發學生潛在的智力，使他們對聽課、讀書發生興趣。”學生們用豐富的表情配上簡單的道具，再加以充滿想象力的表演，每一次都把他們對角色的認知表現得淋漓盡致，惟妙惟肖。

另外，展示作品，組織競賽、開展辯論、欣賞影視等活動都可以極好地促進語文資源的有效開發和利用。

蘇霍姆林斯基曽告誡我們：“要讓學生讀三百頁大自然的書。”于永正老師的許多精彩教例也啟迪我們：生活中學語文、用語文的機會的確無處不在，無時不有。只要我們廣大的語文教師樹立大語文觀，保持強烈的課程資源開發意識，勤于積累，敢于嘗試，我們的語文教學之路就會越走越寬闊。