淺析初中思想政治課教學的通俗性、趣味性和實效性

許　剛

當前基礎教育的一個重大問題，就是由應試教育向素質教育轉變。實行素質教育，首先應把德育放在首位，在全面推進素質教育的過程中，我們應對思想政治課的作用和地位進行再一次的衡量和認識。

在過去的很長一段時間，我們在思想政治課的教學過程中，往往特別注重抓雙基，重視知識的系統性和科學性，強調知識的記憶和掌握。但對于培養學生的道德素質與運用知識分析處理問題的能力，卻相對比較放松。這是個重大的失誤，僅僅把思想政治課看成一門文化知識課，而忽略了其德育功能，把思想政治課獨立于其他德育活動，如班、團、隊活動以及社會教育和家庭教育之外。教學方法簡單粗糙，單純的灌輸說教，這一些都嚴重影響了思想政治課發揮德育主渠道的作用。如何更好地提高思想政治課的實效性，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個重大課題。

在近幾年的思想政治課的教學過程中，通過實踐在探索，總結出以下幾點心得，與廣大老師共同探索：

一、在教學內容上下功夫

首先，要講究思考政治課的通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況，學生的接受能力和理解能力，并以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差而形象思維仍占主導地位的初中學生，如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，加深理解。

在教學過程中，還要把教材實際和社會實際、學生實際聯系起來，在《思想政治》教材的多次修改中，教學內容與現實生活，學生實際的結合越來越緊密。同時，也容易產生教學中的“難點”，所謂難點，就是教材中比較抽象，容易混淆的知識以及與現實生活中所看到的現象似乎有矛盾的內容，教學難點能否很好地解決，也是事關教學成敗的。

二、在教學方法上啟發人

良好的教學方法能讓思想政治課的教學事半功倍，傳統的“灌輸法”和“填鴨式”教學，已和當代的實際格格不入，在考試時讓學生把一個問題回答出來簡單，但讓學生培養起科學的世界觀和人生觀卻很不容易，所以，必須掌握一套良好的教學方法。

（一）采用討論教學法

討論法是學生在老師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真偽以獲取知識的方法，用討論法進行思想政治課教學，形式多種多樣，既可以是整節課的討論，也可以是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論，教師應視教學需要，適當安排：

（二）堅持教學的趣味性，以生動活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學中為使受教育者產生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見，可知可感的基本德育手段，實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時代發展，符合初中學生思想實際的迫切需要。

要讓學生對思想政治課的興趣提高，還在于要實現政治理論從抽象型向實踐型的轉變，解決好理論聯系實際、學以致用的問題，“學而不用，等于白學”，只有使學生深深體會到“學與不學，大不相同”時，才會使思想政治課產生吸引力，引起學生的興趣。

（三）積極開展第二課堂活動，調動學生的主動性和參與意識

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動的形式很多，我主要列舉辯論會和專題調查和講座這兩種。

（1）學生辯論會：在具體的教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，讓學生當導演，而不是當演員，可以結合學生關心的熱點問題，采用學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的，在開辯論會時，我一般提前一周把辯論的題目、內容和辯論的形式告訴學生，讓學生做好充分的準備，在課堂辯論中，學生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點，引用了大量的具體事例和理論依據，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時進行引導和點撥，把學生們的認識逐步統一到正確的觀點上來。教師要善于及時把握辯論的方向，引導辯論圍繞中心議題展開，同時，還要注意聽取學生的發言，要從不同的看法和意見中找出問題的焦點，引導學生用學過的知識、觀點去加以分析、論證。最后，要對整個辯論做好總結，總結時應注意兩點，第一，在辯論中有些學生的發言閃爍著創造性思維和思想的火花，教師應善于發現和捕捉，并在總結時給予肯定和鼓勵；第二，總結不能停留在問題的答案上，還應注意提高學生的認識能力和思想水平，因為通過課堂辯論，雖然留給學生印象是生動而豐富的，但畢竟大多是片面、零碎的，因此教師應對所辯論的問題作多角度、全方位的歸納小結，讓學生更深刻地把握問題的實質，從而在知識、能力、覺悟等方面都得到提高。

第二課堂還包括社會實踐活動，社會實踐可用“請進來”和“走出去”兩個方法。“請進來”就是有針對性地根據教學內容和學生中存在的問題，邀請社會上的有關人士來校做專題講座，然后在課堂中再進行討論，可以取得較好的效果。專題調查是根據教學內容或學生疑惑的問題，走進社會，學習運用馬克思主義觀點細致地考察社會現象，詳細地分析綜合資料，以達到正確認識社會的目的，學生可以調查內容很廣泛：如市場經濟、鄉鎮企業、家庭聯產承包責任制、人口和環境等。通過社會調查，學生獲得大量豐富的社會實際知識，能夠加強對所學理論的理解，同時還能培養學生的獨立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，思想政治課教師要樹立“大德育”的觀念，教學過程中，不能孤立地抓教學工作，而要著眼全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。從思想政治課的德育功能的全局出發來研究和思考問題，開展教學工作。因此，思想政治課教師必須轉變教學觀念，把多種教育途徑相互滲透，相互配合、協調一致，形成一個知行統一而不是脫離實際的、教育與自我教育相結合而不是單純灌輸的、開放的而不是封閉的，有利學生各方面素質提高的教育教學新格局。