如何指導學生學好高中物理

王鑫淼

摘要：教師不僅要研究教學過程和教學方法，還應該研究學生的學習過程和學習方法，學的規律是教的規律的基礎，如果我們不研究學生學習的過程和學習方法，則我們的教學很可能不符合教學規律，教學工作就會事倍功半。而學習方法直接影響學習的效率，每門學科都有本學科的特點的學習方法。

關鍵詞：物理 信息 創設

教師不僅要研究教學過程和教學方法，還應該研究學生的學習過程和學習方法，學的規律是教的規律的基礎，如果我們不研究學生學習的過程和學習方法，則我們的教學很可能不符合教學規律，教學工作就會事倍功半。而學習方法直接影響學習的效率，每門學科都有本學科的特點的學習方法。物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。在高中物理教學中普遍存在上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。學習物理的方法是多種的，它除了與其他學科一樣有聽課的基本方法、作業練習的基本方法、課后復習的基本方法和單元小結的基本方法外，還有一些不特殊的學習方法：

一、用“物理語言”思考問題

物理概念和規律是通過物理語言來表述的，如果學生不理解語言的特點，閱讀物理課本如同閱讀一般的語文課本，更不會用物理語言去思考解答問題，那么他們怎能真正理解物理和規律，真正掌握基礎知識呢？

物理語言包括文字語言、符號語言和圖象語言。文字語言是表述物理概念常用的一種形式，這種語言表述具有十分嚴謹的科學性，明確地說明了物理現象和物理規律的條件、對象和結論；符號語言是用符號表示的數學公式，教師必須將生動的物理內涵說明抽象的符號語言的方法，并且要讓學生充分掌握和理解符號語言；圖象語言是用幾何圖象來表述物理現象和規律的一種形式。物理圖象語言必將反映出真正的物理內涵，善于運用簡潔明了、形象直觀的圖象語言來思考、解答問題是一種很好的學習方法。

二、信息儲存和信息檢索

學習物理基本知識（概念、定律、公式等），從掌握到運用，必然要經過知識的儲存和檢索。要把信息存入到自己的信息庫——大腦中，就不能將儲存過程簡單地壓縮為單純的記憶和背誦。信息儲存的開始，可在教師的啟發下，通過獨立思考，弄清知識的來龍去脈，理解知識的意義。在理解的基礎上，進行思維加工，形成信息塊或壓縮成現象的物理語言系列，使之便于記憶和儲存。在單元學習結束時，注意信息的縱向、橫向聯系，特別是概念與概念、概念與定律的邏輯聯系，把信息放入到一個合理的知識框架——物理知識的邏輯結構中去。

三、創設情境、激發動機

學生的學習是在教師指導下的認知過程，認知的主體是學生，教師的主導作用體現在通過精心設計教學過程，創設良好的教學情境和選用適當的教學方法，其目的是調動學生的“內因”，發揮他們的主動性，把課本知識轉化為自己的知識。

1、激疑法

古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生的思維出現了疑問，就容易產生強烈的探究欲望。（1）教學中設疑引導。教學中，教師可對所講的習題、實驗或學生身邊的現象設置疑問，以引導學生探究。（2）釋疑。教師提出問題讓學生爭論、看書、做實驗、然后引導，點授使學生自己探究解決問題的途徑、方法。就能充分調動他們的積極性，體現了學生的主題地位。

2、發問法

教師對學生生活實踐中的大量物理現象，結合他們已有的物理知識，恰當地提出問題，引導學生之間的爭論，并進一步引導、啟發學生主動收集、發現和提出自己身邊的物理問題，從而在學生的問題中尋找阻礙他們思維的因素，在教學中對癥下藥，提高他們運用物理知識解決實際問題的能力。

3、及時反饋，促進同化

教學中，教師應力求及時獲得學生學習中的反饋信息，以便于掌握學生所存在的問題并予以及時糾正。

四、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律

教師在教學中應使學生充分理解和掌握物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建立有一定的了解，對概念、規律內容的各種表達形式（文字的和數字的）有清楚的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，會應用它們分析解決問題。

例如：在電場的教學中，電場強度的定義是 E=F/q 。應該清楚有兩種電場；靜止電荷產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。定義 E = F/q 對這兩種電場都適用，它是電場強度的普遍定義。這兩種電場的性質不同，靜止電荷產生的靜電場，其電場線起于正電荷終止于負電荷，不可能閉合。變化磁場產生的渦旋電場，其電場線沒有起點、終點，是閉合的。電動勢的本質是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應電動勢都是渦旋電場力產生的。

五、讓學生勤動手、多做實驗

實驗是研究物理的基本方法，它對激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用．實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導學生觀察和分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規律。教師還要創造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會。實踐表明，邊學邊實驗深受學生歡迎，學生直接參與了教學活動，課堂上表現出學習積極性特別高。

在學生實驗中，要使每個學生都能接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，指導學生嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實驗內容得出結論，促使學生手、眼、腦并用。讓學生通過實驗，自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法，同時培養學生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學態度。實驗教學中，還要聯系生活、生產實際，啟發學生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學生鞏固對知識點的理解。

總之，重視培養學生學習物理的方法，符合教學的規律，既能大面積提高學生的成績，又能提高學生的學習能力，是由“應試教育”轉變為“素質教育”的正確途徑。

（河北省邯鄲市第一中學）