高中化學課堂情景創設

胡旭東

新的化學課程標準要求教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。可見，教學情境的創設是何其重要。那么如何創設有效的教學情境呢？是不是追求華麗新穎、復雜深奧，還是圖個熱鬧呢？答案當然是否定的。

根據學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，我認為情景的創設需滿足以下幾個要求：

一、創設的情景要符合學生的認知

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。

二、創設的情景要引發學生的思考

學習情景的創設不但要聯系學生實際，激發學習興趣，但更要能體現有效激發學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內隱的化學知識、化學方法上。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發學生去進一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發學生思考，促使學生進一步的積極探索。

三、創設的情景要結合學習的目標

學習情景是服務并服從于內容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情景素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。教學情境的創設是為學生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務的，這一點不能有任何的偏離。在一堂課中情景的創設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創設情景而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。情景的創設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都去創設情景，這樣既保持動態生成性，又要保持靜態穩定性。

根據化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創設可以按以下幾種途徑來實現。

一、通過實驗來創設情景：

化學是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。

二、通過生活來創設情景

生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現化學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發明發現的故事等等。現在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養學生接受新知識、新信息的能力。

三、通過聯想來創設情景

高中化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出知識之間的相互聯系及規律。也就是說，化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規律。在掌握基本規律的過程中，通過聯想來創設情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發性，更能激發學生的情感體驗和充分聯想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情景中。卡通圖片、流程圖示、模型等，都可用于創設這樣的學習情景。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行學習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解。

四、通過問題來創設情景

化學課堂教學過程應該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此,在化學教學中,要精心創設恰當的問題情景,激發學生認識上的沖突、思維上的活躍,培學生的創新意識、創設精神、創新能力,這也是化學教學的關鍵.利用的問題可以是學生在預習過程中產生的問題，也可以是在作業過程中出現的問題，將這些問題及時拿出來和全班同學一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創設，有利于學生對知識的掌握鞏固。

總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握創設情景的目的，努力挖掘學習內容所蘊涵的創造性因素，把握學生個方面的素質和水平，創造富有變化，能激發新異感的情景，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質發展的良好學習氛圍。

（河北贊皇中學）