初中政治教學中培養學生自主學習能力

段文義

摘要：自主學習是一種學習者自我導向的學習，它是指學習者知道自己需要學習，知道運用何種學習方法，主動尋找資料，取得良好學習效果的學習方式。因此，教師應采取靈活多變的教學方式，優化課堂教學，強調學生的主體作用，培養學生自主學習的能力，讓學生既掌握知識，又能靈活運用各種學習方法，主動尋求知識、獲取知識。

關鍵詞：優化課堂教學 營造環境 重視參與

政治教師應認真探討和優化思想政治課課堂教學，建立良好的師生關系，充分發揮學生的自學潛能和課堂參與意識，讓課堂教學煥發出活力，走向學生的心靈，從而培養學生的自主學習的能力和創新能力。自主學習是一種學習者自我導向的學習，它是指學習者知道自己需要學習，知道運用何種學習方法，主動尋找資料，取得良好學習效果的學習方式。因此，教師應采取靈活多變的教學方式，優化課堂教學，強調學生的主體作用，培養學生自主學習的能力，讓學生既掌握知識，又能靈活運用各種學習方法，主動尋求知識、獲取知識。

一、優化課堂教學要建立良好的師生關系，營造民主、和諧、輕松、愉快的學習環境

教學是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，情感是維系雙邊活動協調的紐帶，要想使學生在政治課學習的過程中保持積極的學習態度，強烈的求知欲，就要建立彼此尊重、信任、理解的良好的師生關系，這對培養學生的自主學習能力具有重要的作用，即“親其師”而“信其道”、“樂其學”。

建立師生之間平等、和諧、民主的教學氛圍，教師必須做到嚴而有格，松而有度，平易近人，和藹可親。這樣，教師才能走進學生的內心世界，調動學生的非智力因素，開創一個得心應手的教學環境。在這樣教學環境里，學生消除了膽怯心理和依賴心理，敢于質疑問難，敢于大膽假設，無拘無束的充分發表自己的認識和情感。這樣，學生才能積極主動地參與，積極探索和思考，從而逐步養成自主學習的習慣。

二、優化課堂教學應重視學生的積極參與，讓學生成為學習的主人

學生自主學習能力的培養，應著力于課堂教學，讓學生積極參與課堂教學，用心去體驗和創造學習。

首先，要激發學生的學習興趣。面對政治理論枯燥、學生乏味厭學的情況，教師首先要激發學生的學習興趣。古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。作為教師，應根據學生的特點制定相應的方案、措施，激發學生的學習興趣，激發學生自主學習的動機，激活學生的興趣，使其產生興奮點，從而積極地參與到教學中來，并養成自主學習的習慣。教師可采用現實生活中學生較關心的熱點話題、個別案例、特殊情境，教學時用幽默的語言、形象的漫畫進行導入，以吸引學生的興趣，使學生認識到政治并非與我們無關，政治也是我們社會生活中不可缺少的一部分，它也充滿樂趣，從而使學生逐步培養自主學習能力。

其次，讓學生充分表現自己，發揮他們的主觀能動性，促進學生主動探求知識。為了使學生積極主動地參與到教學過程的各個環節，教師可以引導他們從已經獲得知識和生活經驗出發，自己去發現新問題，大膽質疑，鼓勵學生多角度、全方位的思考問題，學會探求知識的方法，品嘗成功的喜悅，激發渴望學習的內在動力。

再次，巧用活動課，讓學生主動參與學習。學生學習的積極性、創造性，主動性是全面提高學生素質的要求。活動課的設立，給學生提供了一個自由思考、探究、展示才能的空間，讓其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。在教學中，我通過創設熱點評說、模擬法庭、情景劇場、辯論會等形式各異的活動引導學生積極地參與，并讓學生根據課本知識說出自己的見解，同時在參與中動手、動口、動腦，增長知識與技能，使他們產生一種共同參與的成就感，形成自主學習的最大動力。

三、優化課堂教學，應重視讓學生掌握科學的學習方法

課堂教學是學生獲取知識、掌握各種技能技巧、培養能力的關鍵。不少學生自主學習能力不強，易受周圍環境的影響，自主學習能力也較差。作為教師，應通過對學生學法的指導，提高其自主學習的能力，使其在掌握了方法、步驟的基礎上，更能自覺的學習，達到我們所預期的教學效果。為此，教師可通過編寫導讀提綱引導學生自學。教師在講每框題內容之前，先向學生展示導讀提綱，也可指導學生以自己或小組合作的方式列出導讀提綱進行自學。這樣，不善于自主學習的同學便能在提綱的引導下逐步養成自學的習慣。我們也可以充分利用不同字體表現不同內容的教材特點，或用與課本知識相對應的教學方法來指導學生學習，通過多種途徑配合，培養學生的自主學習能力與創新能力 。

四、優化課堂教學應重視巧用評價激勵，，鞏固學生自主學習的能力

心理學研究表明，對人們的良好行為做出正確的評價，能使其產生愉快的體驗，并能激發出更大的積極性。初中生處在人生學習的最佳時期，他們有一定的自主意識，但又難以堅持。為此，教師應從多角度、全方位運用各種評價方式，多表揚、少批評，尤其要對學生的點滴進步與成功。即使學生答得不準確，教師也不要輕易的指責和批評，而要鼓勵他們、引導他們向正確的方向發展，用平等的態度幫助他們糾正錯誤，促使他們更好的主動探索。在教學中，我根據學生的表現，以積分的方式對每位學生的課堂發言、討論、作業等情況進行紀錄，這樣，既尊重了每位學生的個性，又合理的評價了學生，激勵每一位學生進步，最終形成和鞏固了學生的自主學習能力。

總之,課堂教學是教師傳道、授業、解惑的主要陣地，也是培養學生自主學習的主渠道。因此，每位政治教師都應認真探討和優化思想政治課課堂教學，建立良好的師生關系，充分發揮學生的自學潛能和課堂參與意識，讓課堂教學煥發出活力，使課堂教學走向學生的心靈，從而培養學生的自主學習的能力，培養學生的創新能力。

（河北滿城縣大冊營鎮中心校）