如何進行高中英語詞匯教學

聶　婭

詞匯是許多第二語言學習者的主要障礙之一。學生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語水平的高低，并直接影響聽、說、讀、寫諸方面的能力提高。在教學過程中就要積極探索嘗試，多角度多渠道采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生積極掌握所學詞匯。

一、音、形、義結合

這是學習單詞最基本的方法，我通常在講舊單元的練習題時，就開始讓學生用這種方法背新單元的生詞，這樣教師講新單元時用到生詞，學生自然就不會有陌生的感覺。聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義。音標，字母組合以及各種讀音規則在此過程中起著很重要的作用。學好音、形、義結合，學習單詞就會有舉一反三的效果。

二、采用直觀呈現法

遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，使用直觀呈現法例如圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段可以加深學生感性認識，激發學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授bacteria，academic，microscope，planet，等詞時，呈現圖片，并配上發音，音義一體，學生很快就接受了；又如教授seal, unseal，fold, unfold, cover, uncover (v.) 等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，學生印象很深刻；再如，教 twist，loop，circus等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。在教get onto one

s knees, drag ones legs等短語時.我們還可以讓學生來表演這些動作，課堂氣氛和效果都不錯。

三、運用構詞法研究詞根、前綴、后綴、合成等

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法。

在英語中，詞的構成方式主要有三種：合成、轉化和派生。

1、合成（Compounding）

有兩個或更多的詞合成一個詞。有的用連詞符號“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個詞構成。如：

raincoatstop-watchuprightshopkeeperstraightforward

2、轉化（Conversion）

由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性。如：

Clean (adj.) → (v.)

Her room is clean and tidy.

She cleans her room every day.

3、派生（Derivation）

由一個詞根加上前綴和（或）后綴構成另一個詞。如：

1) 前綴（prefix）

tele- phone 電話telephone 電話

vision 視覺television 電視

mis-understand 理解misunderstand誤解

lead引導 mislead誤導

2）后綴（suffix）

-tion collectcollection

liberate liberation

掌握好詞的構成方式，也是學習單詞的有效方法。

四、發揮豐富的聯想，進行歸納類比

教師在詞匯教學過程中要從教學實際出發，將復雜變為簡單，把抽象轉化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統化，遵循聯想教學的規律，充分調動學生的想象力，進行歸納類比，幫助學生有效記憶。如學到be accustomed to doing時，就要聯想到be used to doing/ used to do/be used to do。在記不規則動詞時從ring-rang-rung聯想到begin－began－begun， drink－drank－drunk。在講satisfy, satisfied, satisfying 時,要讓學生聯想對比以前學過的詞：interest, interested, interesting; frighten, frightened, frightening; excite, excited, exciting等等。

五、語境中猜詞

1.運用標點符號引出對生詞的解釋

The principal — money he put in his savings account to earn interest — was safe even though the bank was closed by the police. 例句中用了兩個破折號把對principal的解釋置于其間，說明 principal 的意思是sum of money。其他用于解釋的標點符號有：逗號，小括號和中括號等。

有時輔助性詞匯和標點符號同時使用，可以解釋生詞的意義。

Carlos looked dazed, that is, stunned, as if someone had shocked him with bad news or with a heavy blow to the head.輔助性詞語that is能幫助學生理解dazed的意思是stunned。其他輔助性詞語還有：meaning, such as, or, is called等。

2.通過相關反義詞意義，可以幫助理解該生詞的意義

During office hours he looked very tense and anxious, but on weekends he was quite relaxed. 表示轉折關系的連詞but能幫助學生確定relaxed是tense的反義詞。如果學生知道relaxed的意思是at ease，就不難理解tense意思是 tight 或 at attention。

3.含有生詞的句子的前后句子也有助于理解該生詞

… I dont like violence … but in 1963 I helped him blow up some government buildings.

句子前半部分的violence和后半部分中的government buildings有助于解釋 blow up，意思是“ 爆炸”。

第二個詞用來給appetizer下定義，由此學生便知道appetizer是開胃菜。

4. 舉例也是解釋生詞的好方法，經常被有些作者所使用

Legumes, like string beans, lima beans, and green peas are important in your diet. 盡管句子中并沒有直接說明 legume是一類植物的名稱，但是從所舉例證中可以推斷：legume是a name for a group of vegetables with pods。

孤立的詞匯要放在句子中，句子要放在語境中，這才是真正的語言。我們在教學實踐中還要不斷的探索，總結，繼續找出行之有效的記憶方法，想盡辦法擴大學生們的詞匯量和詞匯運用能力，進而切實提高英語教學水平。

（安陽市第三實驗中學，河南 安陽 455004）