如何提高小學數學教學效率

韓　輝

摘要：優化教學過程，提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。

關鍵詞：教學 數學 效率

提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現代科學技術發展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現代教學論的研究和發展，有些教育家提出優化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數學教育工作者也針對數學教學中存在的問題提出要求。

優化教學過程，提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數學教學過程的幾個基本成份如何優化，以促進小學數學教學整體質量的提高，談一些看法。

一、教學目標和要求要全面、適當

教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現國家和社會對小學數學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數學教學的導向作用。

（一）教學目標和要求要全面

進行小學數學課堂教學，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節課的數學基礎知識培養哪些能力，結合本節的內容進行哪些思想品德教育和培養哪些良好的學習習慣。

（二）教學目標和要求要適當

這是優化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節課圓滿地完成教學任務。

1.教學目標和要求要符合兒童認知的規律和發展水平

根據心理學家研究，兒童的一個重要的認知規律是從動作、感知→表象→概念、規律，而且不同年齡的兒童有不同的認知水平。

2.教學目標和要求注意適應學生的個別差異

據心理學研究，兒童由于先天、環境、教育等方面條件的不同，在能力、性格和興趣等方面都存在著差異。表現在數學的學習上，不僅理解和掌握數學知識的過程有快有慢，而且在計算和解題的能力上也有高有低。因此在擬訂教學目標和要求時，一方面按照義務教育小學數學教學大綱提出共同的基本要求；另一方面注意適當有些彈

性，以適應學生的個別差異。

二、合理地確定和組織教學內容

在確定適當的教學目標和要求之后，合理地確定和組織教學內容就成為優化教學過程的一個重要問題。小學數學教材已經提供了每單元和每節課的基本教學內容，但是教師教學前需要深入鉆研和領會教材是如何體現教學目標和要求的，明確教學要點有哪些，教學的順序是怎樣安排的等，此外往往還要根據本班的具體情況進行一些必要的調整或補充，使課堂教學的內容更符合實際，從而促進教學過程的優化。

（一）合理地確定教學內容的廣度和深度

所謂教學內容的廣度，是指知識的范圍或知識的量。從信息論的角度說就是一節課傳輸給學生的信息量。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節課的信息量過少，知識點過少，也會浪費時間，不利于調動學生學習的積極性。教學內容的廣度要確定得合理，與知識的難易和學生的條件有密切關系，一般來說，難理解的知識要少一點，容易理解的知識可適當多一些；對低年級學生教學的步子要小一點，對高年級學生教學的步子要大一點。

（二）明確教學的重點、難點和關鍵

當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要確定哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。

這里還要著重談一點，教學時要十分重視教學內容的科學性問題，要保證教給學生的數學概念、法則、規律是正確的，同時使學生對這些數學概念、法則、規律的理解也是正確的。從信息論的角度來說，在教學過程中，教師傳輸給學生的教學信息，往往發生變異和損耗。發生的原因，有時是教師教漏了或者教錯了；有時是教師教對了，而學生沒有理解或理解錯了；有時可能兩種原因都有。但是一般地說，學生出現錯誤往往與教師抓不住重點、關鍵等有關系。

三、合理地組織課堂教學

優化教學過程，除了優化教學目標和教學內容外，優化教學組織是一個十分重要的方面，教學是通過一定的組織形式來進行的。

1.無論哪一種課都要安排一定的練習

這是數學課的一個重要特點。特別是低年級，要盡量在課堂上多安排一些練習，還要注意復習經常化。有經驗的老師注意分散練習不斷線，在一節課內以舊知識為基礎的技能訓練和新知識的鞏固、新技能的培養適當配合進行，不僅加強新舊知識的聯系，而且促進所學知識技能的鞏固和提高。當然，與練習相伴隨的就是要重視練習的反饋，根據反饋信息，一方面對有進步的予以鼓勵，另一方面對出現的錯誤及時指導學生改正，從而進一步調動學生學習數學的積極性。

2.合理地分配教學時間，并注意節約時間

這不僅是組織課堂教學的一個必要步驟，而且是優化教學過程，提高課堂教學效率的一個重要標準。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。首先要根據目的要求，內容多少，重點難點，學生的條件，以及教學設備等，合理地分配教學時間。其次，要注意節省時間，特別是在講授新知識時，要抓住重點，不能企圖一下講深講透。要安排一定的練習時間。通過練習的反饋，再采取必要的講解或補充練習。再次，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋信息的方式，以便節約教學時間，并能及時發現問題，解決問題。

（河北滿城縣大冊營鎮北宋學校）