主體性教學(xué)在初中體育課中的實(shí)踐與思考

周黨力

人的主體性發(fā)展和教育的深層變革為我國學(xué)校體育改革提供了一種思路。體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是一種外部驅(qū)動(dòng)。在提高教學(xué)質(zhì)量的諸多因素的科學(xué)組合與綜合效應(yīng)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是滿足其主體需要極為重要的方面。

隨著社會(huì)的發(fā)展、生活水平的不斷提高，健康已成為人類生活中的首要問題，健康問題牽涉到每家每戶，對(duì)社會(huì)有很大影響，健康的人不是一時(shí)一刻能打造出來的，而是從小就要加以培養(yǎng)的一個(gè)長(zhǎng)期過程。學(xué)校一個(gè)重要的功能，就是要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和有繼續(xù)發(fā)展的潛能。因此，在體育學(xué)科中大力提倡主體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。

體育主體性教學(xué)是一種現(xiàn)代體育教學(xué)形式，其突出特點(diǎn)是“主體參與性”。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)過程，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，在教師提出問題或啟發(fā)之下，突出學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的主體與對(duì)象合二為一，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身體育學(xué)習(xí)過程的自我意識(shí)的形成，促進(jìn)了人的個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)橹黧w性教學(xué)遵循的是從他控到自控、從單維到多維、從不自覺到自覺、從緩慢提高到自我監(jiān)控的飛躍的過程，所以說，體育主體性教學(xué)實(shí)際上又是學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。所以，主體性教學(xué)即是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，又是一種個(gè)性化的教育。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，如何在體育課中運(yùn)用主體性教學(xué)是值得我們體育教師注意的，下面是我對(duì)主體性教學(xué)實(shí)踐時(shí)的一些思考與體會(huì)。

一、確立學(xué)生的主體地位

教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課中的教學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一位學(xué)生的權(quán)利。然而學(xué)生與學(xué)生之間卻存在著個(gè)性差異，要使千差萬別的每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就必須因材施教、區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。例如：由于同一學(xué)段學(xué)生存在著身體、愛好、興趣與選擇等共性特點(diǎn)。在體育課上進(jìn)行耐力、速度、力量等素質(zhì)練習(xí)時(shí)，最好能按學(xué)生的素質(zhì)差異分組，為每組學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求，使每位學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際加以練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，若在原有基礎(chǔ)上有所提高，可以調(diào)整自己所在小組的位置，根據(jù)新目標(biāo)繼續(xù)努力，不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確立學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，通過共同參與的教育活動(dòng)來建構(gòu)學(xué)生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學(xué)中忽視學(xué)生生理、心理、體育文化特點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法模式。通過運(yùn)用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競(jìng)賽等辦法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。例如：在籃球、羽毛球等球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分組，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒高漲，效果良好，顯現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐力跑路線、方法與情景，變?cè)瓉韱渭儑@操場(chǎng)進(jìn)行耐力跑練習(xí)為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課中實(shí)行人人都當(dāng)小干部的制度，讓小干部輪換整隊(duì)、帶準(zhǔn)備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學(xué)們喜愛的游戲進(jìn)行練習(xí)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅認(rèn)真出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生還自編了質(zhì)量較高的徒手操，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師的角色定位

教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵(lì)。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實(shí)并不然，主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動(dòng)權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識(shí)自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。

四、大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

體育教學(xué)方法發(fā)展的根本宗旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。體育教師應(yīng)及時(shí)地吸收、大膽創(chuàng)新，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在研究創(chuàng)建新的教學(xué)方法時(shí)不應(yīng)只局限于我國教學(xué)的基本原理，而應(yīng)更多的注意到與國外學(xué)校體育指導(dǎo)思想，內(nèi)容、方法和手段的相互交流和借鑒，引進(jìn)現(xiàn)代化的教具滲透新時(shí)代的意識(shí)，研究中既要考慮對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生自學(xué)、自鍛、自評(píng)能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自信、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、效率、時(shí)間等現(xiàn)代化觀點(diǎn)的養(yǎng)成。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把較大的選擇余地和發(fā)展空間留給了教師和學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在教學(xué)中，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)生涯中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（河北省新樂市馬頭鋪中學(xué)）