思想政治課教學要轉入素質教育的軌道

張惠芬

在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題 ，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：

一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育

當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現實人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓 分數而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。 我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發展。因此，思想政治課 教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道 ，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教 材知識真正轉化為學生的知識和能力。

二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會、了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得 到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂 上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和 人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好 的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學 模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養學生的辨析能力和適應社會發展 的應變能力。

三、貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、 實實在在的心靈交融

理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力 量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于 不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他 們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦 惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解 除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和 感染力的必備條件。

四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生的視野

從對學生的問卷調查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界 ，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什 么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學了理論就與現實相對照，有的甚至對教材里某些知識產生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質疑。毫無疑問，這是 一種可喜的進步狀態。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發學生學習興趣的有效方法。當然，學生渴望了解的熱點問題是多種多樣的，有的與教材有關聯，有的則沒有關聯；更有理論與 現實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的， 但要貫徹理論聯系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生 思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯的熱點問題， 可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題，則可開設的時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經驗 以及正確的世界觀指導而產生的思想疑慮和錯誤認識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸 辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點 問題，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題 和解決問題的能力。

總之，思想政治課要起到學校德育工作的主渠道作用，完成培養“四有”新人的任務，就必須適應時代發展和學生進步的要求，把升學教育轉到素質教育的軌道上來。

（河北省新樂市馬頭鋪中學）