生物教學中如何實現對學生科學態度的評價

趙　云

作為高科技的兩大支柱之一的生物科學技術越來越受到全社會的廣泛認同，生物學常識已經滲入到社會的各個行業，與各學科發生了廣泛鏈接，產生了無比強烈的共鳴。初中生物學科是學生接觸最早的一門獨立的自然學科，其教學內容與學生的生活世界緊密相連，學生有著豐富的情感體驗，這是生物學科強大的教育內涵，在培養學生科學態度中有著無可比擬的學科優勢。

提高生物科學素養是《生物課程標準》中提出的基本課程理念，生物教學擔負著培養和訓練學生的科學態度、科學知識、科學方法、科學實踐能力和科學價值觀等科學素養的重要使命。而科學態度是科學素養的核心元素，指導著人的認識和實踐活動，是人們對科學的基本看法，包括科學的自然觀、世界觀、價值觀以及審美觀。對科學態度的教學評價應該成為生物教學不可或缺的有機部分。

1評價原則

1.1兩全性原則

中學生物學科科學態度的評價應該施予全體學生。全面發展學生的科學素養，如科學的能力、方法和思想，創新、求實和嚴謹的精神，其方式和內容應對學生的科學態度起積極的促進作用。

1.2整體性原則

關注整體，局部必在整體之中?？茖W態度的培養應融于生物學科的教學內容中自然孕育，以教學為載體，經內化而升華。

1.3有效性原則

評價的內容應根據學生的差異，在不同的教學內容中突出一些主要指標，定性與定量相結合，有根據、有時機地評價，減少對學生評價的隨意性，增強評價的準確性和可靠性，使對科學態度的評價更科學。特別是對學生在學習中的主動性的評價應該關注，因為這是科學態度的高級狀態。

2評價內容

生物學科科學態度的培養內容包括尊重實驗事實和實驗現象，善于質疑、不斷修正錯誤，重視理論和實踐相結合的科學精神；具有嚴肅認真、精益求精的堅定科學信念，勇于探索和創新的科學品質；剛毅頑強的科學意志；既能善于合作又能自主探究的獨立合作等科學品格等基本內容。評價的內容應從科學素養的諸多因素中突出一些主要因素進行評價。

在教學過程中科學方法的運用也能體現出科學態度。科學的方法包括自然觀察和實驗觀察的方法。留心觀察，在觀察中思考，然后加以歸納、提煉。此項評價可通過對學生實驗的觀察和實驗報告等材料來評價；思維方法有辨證思維，這是科學的邏輯思維，歸納和演繹是認識過程中的兩種推理形式。分析和綜合是在認識過程中比歸納和演繹更加深刻的認識方法；直覺思維方法是類似靈感、頓悟等的創造性的思維方式，具有更強的創新性、開拓性、突破性。從研究具體問題的方法來看，則有等效替代法、理想實驗法、控制變量法、類比推理法等，特別是類比推理法在生物教學中有重要的地位。

科學思想作為科學態度的精髓，具有拓展視野，開闊胸懷，啟迪智慧的力量，能堅定人的信念，用科學的力量去解釋社會中的現象，正確理解和評判科學發展的正效應和負效應，理性地認識和諧發展的重要性，懂得走可持續發展之路的道理，對生命的成長和發展具有不可估量的作用。所以，生物教學中對科學態度的評價應特別凸現對科學思想的評價，對提升學生的科學素養有提升的價值。

3評價的基本要求

科學態度的培養依賴于教育環境和學生的認識、情感和行為傾向?？茖W態度是對待科學的一種心理傾向，對科學態度的評價，既要看教師在教學過程中是否體現了科學態度的內涵，又要看學生在科學的學習過程中是否形成了優良的科學態度。教師在評價的過程中需要在正確的“人才觀”的關照下，以合理的教學內容和有效的教學方法讓學生接受科學態度的訓練，符合科學態度的行為給予充分的肯定和鼓勵，不符合的則進行教育和幫助，通過評價的激勵作用和反饋作用，促進生命整體的科學素養的形成。

科學態度是對待科學所采取的態度以及在科學活動中所表現出來的態度。培養學生的科學態度必須從知識教學的“圍城”中走出來，克服只看結果，而輕視科學學習過程，只盯著眼下，而忽視學生終身發展等現象，用科學教育的理念積極構建適應科學態度培養的良性環境，在科學能力、科學思想、科學方法和科學的價值觀的形成中促進科學態度的養成。

教師要創設培養學生科學態度的教學活動，為科學態度的評價創造時機。用科學故事(如光合作用發現史)感染學生，培養學生敢于懷疑、實事求是的科學態度，追求真理的科學精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，大膽的想像，嚴謹的方法，奇妙的靈感等；在材料收集和資料分析中激發探究熱情和創新意識；在實驗中培養學生的科學意志、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力；在科學探究中，讓學生擁有科學探究的經歷和體驗，培養學生的問題意識和探究方法以及小組的合作精神；開展生物課題研究可以全面提升學生的知識、態度、方法、情感意志和價值觀等，特別是處理信息的能力，對照觀察能力，培養團隊合作精神，養成實事求是的科學態度。

生物教學在培養學生的科學態度上有著廣闊的空間讓教師們去發掘，去大膽地改進教學方式，探索評價機制，讓學生在適宜的環境中收益成熟的科學態度，形成良好的科學審美觀，使學生在認知和情感兩個方面的發展相得益彰，促進學生的和諧成長與終身發展。