中職機械制圖教學探討

張玲峻

摘要：機械制圖是中等職業技術學校機械類專業的一門重要專業基礎課，課程教學質量的好壞直接影響到學生對后續專業課程的學習。本文針對在教與學的過程中出現的問題，就如何保證教學質量，達到教學目的，談談幾點體會。

關鍵詞：中職；機械制圖

機械制圖這門課程在開篇緒論中就強調了其重要性——“它是工程技術界的技術語言，是用圖形替代語言進行表達交流的工具。”也就是說，不學好這門課程，就無法使用這種技術語言進行溝通交流，在機械生產技術領域就等于是個“文盲”。然而，中職學生是從初中直接升入，沒有立體幾何的知識，缺乏空間想象和空間思維能力，學習這門課程存在較大的困難。同時，部分中職學生學習興趣不高，對學習缺乏主動性、自覺性，也給教師授課帶來較大的難度。

一、問題與現狀

基于上述原因，根據往屆學生的情況分析中職學生在機械制圖的學習中，出現的問題歸納如下：

1．缺乏學習興趣和信心。

選擇機械類專業的中職學生大都是男生，有部分學生在進入中等職業學校以前，從小學到中學，都是受批評的對象，厭學情緒嚴重，早已對學習（任何課程）失去興趣；有部分學生即使愿意學習，但對于掌握能力要求較大的機械制圖課程，也存在畏難情緒，顯得信心不足。

2．缺少相關理論知識。

中職學生沒有學過立體幾何知識，難以理解物體的投影關系及平面與空間的相互轉換關系，無法完成較復雜的投影關系視圖。

3．使用繪圖工具能力差。

由于對使用繪圖工具繪圖不適應，動手能力較差，影響作圖速度，作業完成較慢。

4．國家標準意識不強。

中職學生沒有國家標準意識，繪制圖形時馬虎，圖線的粗細、線型掌握不好，書寫文字、數字、符號時不認真，

不能按國家標準規范完成。

二、方法與對策

傳統填鴨式的理論教學，已不能滿足現階段中職生的學習需要。中職學校是以培養技能型人才為辦學方針，教學過程需要具有更強的實用性和針對性。在教學中融入人文關懷，合理選擇教學方法，及時總結教學經驗，摒棄注入式的被動教學，才能優化課堂教學，完成教學任務，提高教學質量。

1．開個好頭，提高學習興趣和信心。

中職學生因對學習缺乏興趣，不能升讀高中而選讀中職學校，如果一開始上課就進入正題，講十分抽象的國家標準，講難以理解的投影關系，定會使學生完全失去學習興趣。因此，剛開始的第1～2節課尤為重要，首先要根據學生的性格、興趣、專業特點找個切入點，以互動的形式“聊”其所學專業將來從業前景、工作環境、工資薪酬、發展潛力等，在不知不覺中將本課程的作用、重要性、學習方法融入其中；然后將手機號、QQ號等聯系方式留給學生，對于心存戒備不愿正面接觸老師的學生，可以用短信、聊天的方式與其溝通，使學生先對老師講的話題感興趣，也就對老師講的課程感興趣了，畢竟中職學生年齡還比較小，思想比較單純。

同時，還要給學生樹立信心，說明中職學校的專業教育與九年基礎教育的學習方法不同，就算語、數、英、理、化等科目基礎稍為差一點也沒多大關系。學好機械制圖并不難，就是要理解平面圖形與空間圖形之間的相互關系，也就是掌握平面視圖與立體圖之間的相互轉換——就這么簡單！

2．設立目標，指明學習內容和要求。

興趣和信心是良好的開端，明確了目標才有學習的方向。中職教育的目標很明確，就是培養社會需要的專業技能型人才。針對中職學校的生源現狀，我校早就提出了“理論以夠用為度，注重專業技能訓練”的辦學方針。為了更好地適應中職學校的辦學特色，提高學生動手能力，進而開展了目標導向教學。從實施目的、教學內容、知識技能要求、考核內容、評分標準及教學環境一一作了定量的目標設置。

明確了具體的教學目標，使教師為“目標”而教，學生為“達標”而學，充分體現了教師主導、學生主體的教學原則，從而調動了學生的學習自覺性，提高了學習效率和成績。例如，在第一學期畫圖方法和技巧測評時，沒有任何文字(填空、判斷、選擇等)試題，只需利用繪圖工具，將圖樣及其投影關系正確表達出來，就是檢驗學生的動手能力，摒棄死記硬背的內容。而在第二學期制圖公差綜合訓練時，要求模具專業學生完成一套單工序沖模的零件圖、裝配圖繪制；要求數控、機電專業的學生完成一套簡單機械機構的零件圖、裝配圖繪制。目標導向教學有效地促進了教與學的雙邊活動，對教學質量的提高起到了非常重要的作用。

3．嚴格要求，養成嚴謹的習慣和作風。

中職學生沒有國家標準的概念，對標準的重要性認識不足，理解不了圖樣作為工程界的技術語言，在生產實際和技術交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴格按照國家標準制圖，才不會影響圖樣的通用性。因此，教學中要注意培養學生耐心、細致、嚴肅、認真的學習習慣。畫圖時要求學生使用繪圖工具，圖幅、比例、字體、線型、尺寸標注嚴格按標準要求，養成遵守國家標準的良好習慣。平面圖形的畫法是學生剛開始用工具繪圖，需要多用2～4個課時，指導學生在標準A4幅圖紙上用幾何作圖的知識，抄畫幾張平面圖形，一定要嚴格按國家標準要求，隨時指導，甚至手把手地教，就會收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培養素質和能力。

本課程的目標是培養學生識讀圖、繪制圖的能力，這種能力的培養離不開空間想象和思維能力的培養，需要一個循序漸進的過程。

第一，對以具體形象思維為主的初中生，制圖教學就以觀察為起點，軸測圖和視圖一一對應，淺顯直觀。如在正投影法與三視圖的教學中，先利用模型、掛圖等教具，讓學生對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成進行觀察，通過對三維空間體系向二維平面圖形的變化進行全面觀察，掌握投影規律，認識它們的特征，幫助學生較快地適應由空間物體到平面圖形，再由平面圖形想象空間物體的轉換過程，使學生先具有感官上的認識。

第二，通過觀察分析理解圖與物之間的投影關系，在此基礎上，要求學生記住圖與物之間的特征及聯系，記住“長對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規律，這是讀圖、畫圖的基本依據。如組合體就是由基本體疊加或切割組合而成，畫組合體視圖前，先使學生在理解的基礎上記住基本體的截交線、相貫線，才能根據投影規律畫出組合體的三視圖，才能準確、清楚地表達零件的結構，使學生直觀感知認識進入記憶與保持階段，培養學生概括、推理的能力。

第三，本課程要注重實踐性，從結構、原理、加工方法等諸因素綜合表示零件圖、裝配圖，循序漸進、由淺入深地訓練學生反復地讀圖和畫圖，能較熟練地閱讀零件圖和一般裝配圖，同時注重繪圖技巧的訓練和提高，最終能畫出零件圖和裝配圖。在這一過程中，訓練和培養學生的空間想象和思維能力，即機械制圖的綜合素質與能力。

5．教法多樣，取得良好的教學效果。

中職學生的年齡多在十五六歲，注意力集中的時間有限，2節課90分鐘要安排合理，否則會使其產生疲勞，出現困意，因此，采用“講授+訓練+指導”相結合多樣化的教學方法。講授即合理使用多媒體教學設備、板書、掛圖、模型等教學用具，講解概念和理論；訓練即培養學生的動手能力，及時掌握所學內容，分為課堂訓練和課后作業兩部分；指導過程中老師及時了解學生的實際領悟情況，根據訓練情況及時歸納總結。下面以螺釘連接的畫法為例加以說明。

首先，用多媒體演示螺釘連接的工藝過程：先連接件鉆螺紋底孔、攻絲，被連接件鉆通孔，將兩件疊放擰入螺釘，至螺釘頭壓緊被連接件；其次，展示模型，讓學生觀察螺釘連接剖切面的內部結構；然后，參考掛圖的規定畫法，老師在黑板上示范畫出螺釘連接圖，并注意講授清楚細節；再后，指導學生在理解的基礎上自己動手按規定畫法畫出螺釘連接圖，真正掌握螺釘的國家標準規定畫法；最后，將習題集上的改錯題作為課后訓練，鞏固所學內容。

總之，機械制圖教學，是培養學生的空間想象能力和思維能力，標準規范的應用，有賴于不斷創新的教學模式、形式多樣的教學方法、各種有效的技能訓練的有機結合。只有師生共同努力，才會取得良好的教學效果。

（作者系廣東省惠州商業學校講師）

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責任編輯徐國堅