借鑒ＣＢＥ模式設(shè)計(jì)中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的原則與策略

雷潔勤

摘要：本文立足中職教學(xué)實(shí)際，遵循中職教學(xué)規(guī)律，借鑒CBE模式，探討中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則和策略，為在中職學(xué)校開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的分布式職業(yè)能力培訓(xùn)拋磚引玉，并為后續(xù)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：CBE模式；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；研究性學(xué)習(xí)

目前，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校CBE模式教學(xué)改革已取得一定的成效和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相關(guān)的信息化教學(xué)資源還十分缺乏，借鑒大中小學(xué)以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式組織教學(xué)資源和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行分布式教學(xué)，是深化中職CBE模式教學(xué)改革，豐富中職信息化教學(xué)資源的途徑，也是中職網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)一種十分有益的嘗試。

一、相關(guān)概念

1．CBE模式。

CBE（Competency-Based Education）模式起源于北美，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，因此模式能較好地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化和生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)狀況而在國(guó)內(nèi)外許多中、高職院校得到推廣。其理論支柱可以歸納為三點(diǎn)：一是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，這些研究認(rèn)為，人的需要、動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度與期望，在人的行為中起著至關(guān)重要的作用；二是美國(guó)教育學(xué)家布魯姆(Benjamin Bloom)提出的“掌握性學(xué)習(xí)”和“反饋教學(xué)原則”；三是教育目標(biāo)分類(lèi)理論，認(rèn)為“只要在提供恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，90%的學(xué)生都能掌握規(guī)定的目標(biāo)” 。

CBE模式的精髓主要體現(xiàn)在：

（1）課程開(kāi)發(fā)方法——DACUM（Developing a Curriculm），即把從事某職業(yè)所需要的能力先分解成若干項(xiàng)綜合能力，再把各項(xiàng)綜合能力分別分解出若干專(zhuān)項(xiàng)能力（技能），形成一張以綜合能力和相應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)能力構(gòu)成的二維圖表——“DACUM表”。CBE模式的實(shí)施是以綜合能力作為學(xué)習(xí)科目，實(shí)行模塊式教學(xué)。

（2）個(gè)體教學(xué)的組織方法——STEP（Self-training Evaluation Process），即按每個(gè)學(xué)生的已有能力和接受能力的強(qiáng)弱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生以最優(yōu)的路線(xiàn)完成全部專(zhuān)項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)，使其自覺(jué)或不自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐習(xí)慣。

2．專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供結(jié)構(gòu)化的專(zhuān)題知識(shí)、拓展資源庫(kù)、協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具、在線(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，營(yíng)造出科學(xué)高效的分布式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自主選擇探究任務(wù)、研究課題或進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息和發(fā)布信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能模塊一般包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四大部分。

二、中職教育特點(diǎn)

中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1．明確的職業(yè)傾向性。

中職學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，其課程設(shè)置、教材選擇、活動(dòng)內(nèi)容，都要直接或間接地圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，力求使所培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能順利地從學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)立工作。

2．以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。

中職教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，在知識(shí)教學(xué)方面，表現(xiàn)為內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性” “應(yīng)用性”和數(shù)量上強(qiáng)調(diào)“夠用”的特點(diǎn)。因此，從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，中職學(xué)校普遍采用模塊式教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、學(xué)歷證書(shū)與技術(shù)等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的考核方式。

3．高要求的實(shí)踐教學(xué)。

高要求的實(shí)踐教學(xué)是為了使中職學(xué)生掌握某種或幾種“技術(shù)”或“工藝”，成為“能工巧匠”，并充分發(fā)展綜合能力，能理論結(jié)合實(shí)際解決崗位工作中遇到的問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)原則與策略

1．設(shè)計(jì)原則。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)要遵循以下三個(gè)一般原則：

（1）對(duì)象的特定性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有特定的受眾群，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

（2）內(nèi)容的整合性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容是以某個(gè)專(zhuān)題為線(xiàn)索，集合與專(zhuān)題相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，在廣度和深度上都超過(guò)了某個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到高度的整合。

（3）功能的綜合性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí), 提供了與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的資源庫(kù)，構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供了在線(xiàn)評(píng)價(jià)體系，因此能滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)科的使用者搜集和檢索資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的需要。

CBE模式教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能，突出實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，提倡以學(xué)生為本位，以能力為本位，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才為目標(biāo)。有鑒于此，中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)除要遵守上述的三個(gè)一般性原則外，還應(yīng)遵循以下原則：

（1）實(shí)用性原則。既然CBE教學(xué)模式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中教學(xué)資源的設(shè)計(jì)就應(yīng)突出實(shí)用性，針對(duì)具體的職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力要求來(lái)設(shè)定網(wǎng)站內(nèi)容，理論知識(shí)部分不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性和學(xué)科性，并要淡化理論推導(dǎo)，重在理論的實(shí)際應(yīng)用。

（2）理論性和操作性相結(jié)合原則。是指專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要有理論知識(shí)又要有技能操作知識(shí)，使之符合CBE模式能力本位的要求和具有中職教學(xué)特色。

（3）直觀性原則。這里指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)要直觀。因?yàn)橐纬赡撤N職業(yè)能力，除了要學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)外，還必須掌握相應(yīng)的技能。而操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作的定向、操作的模仿、操作的整合和操作的熟練四個(gè)階段，以及心智技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段，都離不開(kāi)操作活動(dòng)在頭腦中形成的影像。操作活動(dòng)必須被直觀呈現(xiàn)，如示范和講解等方式，才能在頭腦中產(chǎn)生影像。因此，直觀教學(xué)是一種常用的中職教學(xué)手段。另一方面，中職學(xué)生所處的年齡段以視覺(jué)記憶為主，內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)符合他們的心理需要。現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)造分布式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直觀教學(xué)成為可能。

（4）先進(jìn)性原則。社會(huì)各種行業(yè)不斷采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品，中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)開(kāi)設(shè)欄目讓學(xué)習(xí)者了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，掌握新的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，盡量縮短上崗培訓(xùn)周期。

2．設(shè)計(jì)策略。

中職教育重視實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐的過(guò)程和現(xiàn)象是不能全部單純靠計(jì)算機(jī)的模擬來(lái)代替的，信息技術(shù)能做的只能是最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而不是去替代科學(xué)的實(shí)踐。因此，借鑒CBE模式，中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)采取以下策略：

（1）根據(jù)DACUM表確立網(wǎng)站的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。DACUM課程的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容的選擇以崗位的職業(yè)能力為依據(jù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化。DACUM表實(shí)際上是職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)表，它是實(shí)施CBE教學(xué)模式時(shí)對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分解而形成的。因此，依據(jù)DACUM表確立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于中職學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。

（2）盡可能以視、聽(tīng)方式呈現(xiàn)內(nèi)容。遵循上述的直觀性原則，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，對(duì)于示范性的技能操作內(nèi)容的呈現(xiàn)，盡量以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式來(lái)表現(xiàn)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)定向影象的形成；利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行仿真的演示和操作，進(jìn)而提高實(shí)際操作中的正確性和協(xié)調(diào)性，等等。這些做法都符合中職教育的特點(diǎn)和促進(jìn)職業(yè)能力形成的要求。

（3）重視自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。CBE模式和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、管理者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建一個(gè)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行測(cè)試的平臺(tái)，如在網(wǎng)站中建立合理的模塊式的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，提供專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題資源，開(kāi)設(shè)在線(xiàn)測(cè)試以及BBS等，以促進(jìn)個(gè)體教學(xué)組織方法的實(shí)施。

（4）提供行業(yè)動(dòng)態(tài)信息。依照先進(jìn)性原則，中職專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)信息的渠道。所提供信息的種類(lèi)可以是行業(yè)最新的技術(shù)、理論、產(chǎn)品，也可以是近期的學(xué)術(shù)論文、就業(yè)行情等。提供的方式可以是鏈接相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄等。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站多數(shù)面向大中小學(xué)，面向中職的很少。因此，從中職教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為表現(xiàn)形態(tài)的教學(xué)資源，并有效應(yīng)用到中職教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是一個(gè)值得研究的課題，也是實(shí)現(xiàn)中職課程與信息技術(shù)整合，推進(jìn)中職教育信息化發(fā)展的捷徑。

（作者系廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)師）

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責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)