推進校企合作，實現校企共贏

李保俊

2008年1月1日《中華人民共和國就業促進法》正式實施，其第五章第四十七條明確指出：職業院校、職業技能培訓機構與企業應當密切聯系，實行產教結合，為經濟建設服務，培養實用人才和熟練勞動者。職業教育要發展，離不開與企業的合作，企業要壯大，同樣也離不開職業教育的支持，《就業促進法》為職業學校推進校企合作，實施產教結合，培養技能型實用型人才提供了法律依據和法律保障。校企合作是校企雙方“優勢互補、互惠互利”， 實現共贏的最好途徑。

一、校企合作現狀調查

為全面掌握企業對技能型人才的需求狀況，2007年以來，我校深入十幾家規模企業和行業商會進行調研，主要了解企業對校企合作的意見和想法，了解企業在知識技能和個性品質等方面對職校畢業生的具體要求。通過調研，我們了解到以下問題：

（一）在校企合作的認識上，學校與企業存在較大差距。學校大多熱情高漲，希望通過校企合作，加強專業建設，解決學生的就業問題，但大多數企業卻沒有這份熱情，甚至把校企合作看作一項負擔。對于其中原因，一些企業直言不諱：其一，企業的根本目的是追求利潤，提高經濟效益；而學校的主要宗旨是培養人才，追求育人效果和社會效益。企業與學校的不同定位直接導致了雙方對校企合作的看法存在距離。其二，許多職業學校專業、課程設置缺乏靈活性，教學內容更新緩慢，學生職業技能訓練不夠，培養出來的學生與企業所需要的實用型技能型人才存在距離，與企業人才需求脫節。其三，學生進企業車間實習，會降低企業生產效率。一些企業還擔心學生操作不規范，引發安全事故。

（二）企業內部用人需求旺盛與人才培訓資源匱乏存在矛盾。近年來，隨著市場經濟的不斷發展和珠三角地區產業結構的調整優化，迫切需要大量掌握一定專業技能的實用型人才，很多企業都被人才匱乏和人才流失的問題困擾。同時，大多數企業無法獨立承擔人才培訓費用，無力完成艱巨的人才培訓工作任務。勞動力市場招到的員工往往很難如意。因此，企業迫切需要一個能夠提供人才培養與輸送的穩定基地，對校企合作有著強烈的愿望。

二、優化環境，扎實做好校企合作準備工作

要順利實現校企合作，密切學校與企業的聯系是前提，培養出符合企業需要的學生是保障。

（一）加強聯系，爭取企業、政府的支持。學校要主動加強與企業的聯系，根據專業建設要求、培養目標，加入本地區相關行業商會，借助商會橋梁作用，利用行業商會提供的各種交流平臺，積極參加行業商會組織的各種活動，在活動中積極推介學校，廣泛建立與企業聯系，讓企業加深對現代職業教育的認識。學校還應爭取政府對校企合作工作的理解與支持，發揮政府在組織管理、資源調控等方面的優勢，為順利實現校企合作奠定基礎。

（二）增強服務意識，主動為企業制訂靈活可行的合作措施。學校根據企業需要，結合學校專業實際，靈活安排學生參加企業實踐，制訂完善學生工學結合、頂崗實習的措施。堅持做到入廠前有培訓教育，入廠時有合同保障，入廠后有指導教師帶隊管理，實習結束有總結測評，使學生通過實習確實提高技能和自身素質，也使合作企業承擔的風險大大降低。

（三）更新理念，加強實訓場室的建設。實訓室場的建設水平直接影響學生的動手能力。在上級領導部門的關心支持下，我校投入超過1000萬元，用于機械加工技術、數控、模具、汽修等專業實訓室場的建設，使學校多個專業的實訓設備配置達到先進水平。實訓場室建成后，學校認真貫徹落實順德區教育局制定的機加工實訓（實習）場室規范建設方案，引入企業管理理念，對學校設備設施的使用和管理，推行“5S”管理，使之更為科學規范。

（四）加強隊伍建設，為校企合作做好人才儲備。學校突破用人機制的限制，在專業課教學中，積極聘用企業高技能人才擔任學校的實習指導教師。一些指導教師動手能力有余而組織管理、表達能力欠缺，學校專門指定教學經驗豐富的教師與他們“結對子”，相互取長補短。并鼓勵實習指導教師參加培訓學習，考取中等職業學校實習指導教師資格證，不斷提高教育教學能力使之迅速成長為“雙師型”教師，為培養學生的專業動手能力發揮重要作用。

（五）加強教研教改，提高學生培養質量。根據企業的要求，積極探索以培養學生技能為中心的教學方法改革，在教學中加強實訓環節的教學，最大限度地提高實訓課課時在總課時中的比例，使實訓課教學課時達到總教學課時的50%以上。學校積極開展“一體化教學” “任務驅動教學” “項目教學”等以行為為導向的教學模式和教學方法改革，把教學內容和到企業實習有機結合起來。加強學生的職業道德教育，培養學生吃苦耐勞的意志品質，提高學生的職業素養，從思想上為學生到企業實習做好準備。

三、推進合作，實現校企雙贏

（一）為企業輸送技能型實用型人才，緩解企業人才壓力。我校針對企業后備人才不足的實際情況，積極與企業溝通交流，掌握企業用人意向，根據行業、企業的人才標準，及時調整培養目標，以專業技能教學和職業道德教育為重點，抓好學生的技能培養和行為規范教育，培養企業需要的高素質技能型人才。學生到企業進行頂崗實習，企業從中吸收優秀的畢業生進入企業，還可通過學校共同開展企業員工培訓，使學校成為企業的中級人才培養基地，從人才上為企業的競爭和發展積蓄儲備力量。近年來，我校機械加工技術、汽車運用與維修等專業積極與當地龍頭企業開展合作，根據企業的需求，探索專業技能型人才的培養標準，大力開展教學改革，著力培養學生的專業動手能力，培養的畢業生深受企業歡迎，部分畢業生走上工作崗位后迅速成長為企業的技術骨干。

（二）承接企業加工任務，幫助企業提高生產率。在校企合作過程中，學校積極幫助企業承擔部分工藝較為簡單、適合學生完成的加工任務，在學校實訓場建立模擬生產車間，選派技術能力較強的班級學生完成生產任務，一定程度上緩解了企業生產力不足的問題。學生在模擬生產車間參加實際生產，看到自己的技術轉化為實際產品，提高了學習積極性。

（三）推動了學校專業建設、課程建設的深入開展。通過校企合作，學校成立了由企業技術骨干、學校專業骨干教師組成的“專業指導委員會”，委員會委員參與學校專業建設，負責研究確定專業培養目標、制訂專業教學計劃、協助學生實習就業等工作。我校機械加工專業在專業指導委員會的指導下，緊貼企業需求大力開展專業教學革新，改革專業教學計劃、更新教學內容、加強實訓課教學，為實現學生的對口培養、零距離就業奠定了基礎。學校2007學年新開辦首飾加工與經營專業，為建設發展好該專業，學校主動加入倫教珠寶首飾商會，積極爭取珠寶生產龍頭企業——周大福首飾廠的支持，聘請周大福首飾廠技術骨干為兼職教師，為該專業的培養方向、課程設置、設備建設等方面提出具體指導意見，使學校的首飾加工與經營專業建設緊貼市場需求。

（四）促進學校“雙師型”師資隊伍建設。學校有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，參與企業技術改造升級，了解企業技術發展，把握崗位技能要求和專業技能發展方向，提升教師自身的專業技能和教學能力，加快了學校“雙師型”教師隊伍建設。至本學期，學校電子、首飾、計算機、機械加工技術、汽修教研組等多個教研組相繼派出教師到知名企業參加生產實踐，為教師全面深入掌握專業發展現狀、了解行業發展趨勢提供條件，進一步提高教師的專業能力和教學水平。

（五）拓寬學校人才培養途徑。通過校企合作，學校積極探索以技能為中心的多元化人才培養新模式，實行學分制，以“工學交替”“頂崗實習”“訂單培養”等多種形式，讓二、三年級學生分批到企業進行實習鍛煉，積極合作開辟和建立校外實訓基地，為學生進行學習與生產實踐提供保證，更為開展產教結合搭建了良好運行平臺。靈活的人才培養新模式，使學校提高實踐教學質量，為培養出企業符合需要的技能型實用型人才。

四、關于校企合作的設想

（一）加大對職業教育的宣傳力度。現在，仍有不少人還在用鄙視的眼光看待職業教育，還在用普通高中的考核標準去評價職業教育和職業學校學生。學校自身和各級主管部門應該加大對職業教育的宣傳力度，對職業學校建立一套切實可行的評價體系，邀請企業和社會各界人士觀摩技能大賽，讓企業了解職業教育、參與職業教育。

（二）制訂并落實相關法律政策，鼓勵企業主動參與職業教育。由政府或企業主管部門出臺優惠政策，如稅收優惠、人才選取的優先權、人才培訓的優惠、企業評價等方面的優先政策等，鼓勵企業積極參與校企合作。

（三）由政府主導，研究校企合作的科學有效的模式。政府統籌規劃，統一布局，在場地、設備、技術等方面提供有效支持，為學校與企業合作提供指導。

（四）由企業主管部門和教育主管部門共同建立校企合作評價機制，表彰校企合作的優秀企業及優秀學校。對開展校企合作良好、成果突出的學校和企業在資金分配上給予傾斜、在重大項目上給予優先支持。

職業教育要發展，必須緊貼市場需求，主動服務企業；職業學校要辦出特色，離不開企業的參與。企業要發展，也需要職業教育提高穩定的人才支撐。校企合作工作還需要在學校、企業、政府等方面的努力下，加大力度，在更廣的領域、更深的層次開展長期、穩定的合作，使校企合作為企業、學校帶來更大效益。

（作者系佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校校長）

責任編輯李平安