為“雙轉(zhuǎn)移”培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)職教師資

陳昭慶　鄭藹嫻

隨著“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我省職業(yè)教育不斷壯大發(fā)展。在一棟棟的校舍拔地而起，一批批的實訓(xùn)設(shè)備投入使用的時候，對高素質(zhì)職業(yè)教育師資的需求也日益旺盛。作為廣東省職業(yè)教育的母機和龍頭，廣東技術(shù)師范學(xué)院就肩挑職業(yè)教育師資培養(yǎng)的重任。

2008年12月23日，我們專訪了廣東技術(shù)師范學(xué)院黨委書記鄺邦洪教授。他認(rèn)為，為我省實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)移”培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)職教師資，廣東技術(shù)師范學(xué)院責(zé)無旁貸。

為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，我們責(zé)無旁貸，全力以赴

記者：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視。特別是我省實行“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，把職業(yè)教育納入重點發(fā)展項目；普及高中階段教育，也提出要重點發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育面臨著難得的發(fā)展機遇。對此您有何認(rèn)識？

鄺邦洪：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略是我國改革開發(fā)30年后廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，對廣東省職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是一次極好的歷史機會。廣東高等教育取得的成績是有目共睹的。高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育都是教育內(nèi)容的重要組成部分，缺一不可。有很好的研究成果，還需要技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人來參與完成。把中等職業(yè)技術(shù)教育放在更加重要和突出的位置，既是教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段后對教育自身發(fā)展提出的要求。另一方面，教育與產(chǎn)業(yè)是相互作用、相互促進(jìn)的。提高勞動者的素質(zhì)，從一定程度上說就是提高產(chǎn)品質(zhì)量的品質(zhì)，提高產(chǎn)品的競爭力。政府部門、教育界、產(chǎn)業(yè)界以及社會、學(xué)生及其家長如果有了這樣的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，對于推進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育將是一件大有作為的事。

羅偉其廳長在《推進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整 為實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)移”提供重要保障》一文中指出：“從產(chǎn)業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系來看，推進(jìn)‘雙轉(zhuǎn)移，必然要求加快普及高中階段教育，尤其要解放思想推進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成全省中職教育區(qū)域、校企互動協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，為實現(xiàn)‘雙轉(zhuǎn)移提供重要保障”，“積極主動地加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力拓寬辦學(xué)空間，切實加強‘雙師型教師隊伍建設(shè)，著力建設(shè)實訓(xùn)中心和實踐基地，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)”，這些指導(dǎo)性意見高瞻遠(yuǎn)矚，具有很強的操作性，對廣東技術(shù)師范學(xué)院堅定“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位有很好的政策導(dǎo)向作用和激勵作用。

記者：對我省中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，您有什么建議？

鄺邦洪：當(dāng)前，省教育廳高度重視職業(yè)技術(shù)教育，也取得不俗的成績。但由于之前對職教發(fā)展政策的支持起步晚，且經(jīng)費投入的力度不夠，布局也不太理想。中等職業(yè)技術(shù)教育還要積極推進(jìn)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，做大規(guī)模，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

從政府的層面看，首先要給予政策支持，要形成一系列促進(jìn)職教發(fā)展的政策和措施，支持高校、中職及企業(yè)人才有針對性的流動，吸引優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員走上職校的實訓(xùn)講臺。其次，要繼續(xù)加大對職教的投入力度。目前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，制約了實訓(xùn)教學(xué)的開展。再次，要建立政府為主導(dǎo)、企業(yè)參與管理的實訓(xùn)基地，整合和充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源，讓各類職教的師生都可以進(jìn)行實訓(xùn)。

記者：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略對廣東技術(shù)師范學(xué)院來說，是否也是一個很好的發(fā)展契機？

鄺邦洪：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略對我院來說是一次難得的發(fā)展機會。據(jù)教育部測算，我國2010年中職在校生可達(dá)到2200萬，即便按照生師比21:1的比例計算，至少有30萬的職教師資缺口。根據(jù)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的要求，未來幾年，珠三角地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模每年按15%的速度遞增，并安排不少于30%（省屬中等職業(yè)學(xué)校不少于60%）的招生指標(biāo)專門招收東西兩翼和粵北山區(qū)10萬名以上初中畢業(yè)生就讀。按照這樣的發(fā)展速度，廣東職教師資非常緊缺。作為廣東省中職師資的主要培養(yǎng)基地，我院培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)師資自然責(zé)無旁貸。

記者：職教的師資很重要。“雙師型”教師的數(shù)量也成為職業(yè)學(xué)校評估上等級的一個重要指標(biāo)。廣東技術(shù)師范學(xué)院如何為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師呢？

鄺邦洪：教師的綜合素質(zhì)在一定程度上決定教育的成敗。職教老師不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還要有指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的動手操作能力，也就是我們常說的“雙師型”教師。作為為職教培養(yǎng)師資的高校，培育學(xué)生的核心競爭力就是為未來的職校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資。

當(dāng)前我院正著力提高學(xué)生的質(zhì)量。一是站在經(jīng)濟社會的高度，從當(dāng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展及未來的發(fā)展趨勢來調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，大力發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新專業(yè)，加強專業(yè)課程建設(shè)。二是加強師資隊伍建設(shè)。我們的教師首先要成為“雙師型”教師，因為學(xué)生的核心競爭力來源于優(yōu)質(zhì)的師資。我們要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和考證。年輕的教師要到生產(chǎn)第一線和廣東工業(yè)實訓(xùn)中心參加實訓(xùn)，以提高實訓(xùn)能力。三是建立完善的學(xué)生實訓(xùn)體系。建立與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的實訓(xùn)體系和實訓(xùn)平臺。從第一學(xué)期起，我們就有計劃地推進(jìn)學(xué)生的實訓(xùn)與實踐，要求學(xué)生到畢業(yè)時必須有“三證”，即學(xué)位證、技能證和教師資格證。四是加強與企業(yè)的聯(lián)系。邀請企業(yè)技術(shù)骨干走上講臺授課和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，借助實業(yè)界的技術(shù)精英，傳授最新技術(shù)和知識給學(xué)生，讓學(xué)生吸收最新技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，我們堅持“以德為行，以學(xué)為上”

記者：您曾在多所學(xué)校治教治校，不管是肇慶學(xué)院院長，還是廣東技術(shù)師范學(xué)院黨委書記，您一直重視學(xué)生的德行與專業(yè)培養(yǎng)，并堅持“以德為行，以學(xué)為上”的教育思想，是什么讓您有這樣的堅持？

鄺邦洪：我在高校工作有30多年了。從華南師范大學(xué)中文系主任，到肇慶學(xué)院院長，再到廣東技術(shù)師范學(xué)院黨委書記，我親身體驗高校的發(fā)展變化，也看見不少成敗得失的例子，對教師和學(xué)生的德與學(xué)的思考比較多。在肇慶學(xué)院任院長時，我把“以德為行，以學(xué)為上”寫進(jìn)校歌中；到廣東技術(shù)師范學(xué)院，我仍然把“以德為行，以學(xué)為上”作為學(xué)校師生的行為準(zhǔn)則，主要還是解決師生的“德與學(xué)”的問題。“以德為行，以學(xué)為上”雖然寥寥八個字，卻濃縮了人生的不盡追求。作為高校教育工作者，我們必須清醒地認(rèn)識到，一個人如果道德缺失，必然會導(dǎo)致功利主義的人生態(tài)度，影響學(xué)校與自己事業(yè)的發(fā)展。

記者：能否詳細(xì)闡述一下？

鄺邦洪：在教師中大力加強職業(yè)道德建設(shè)，目的是提高教學(xué)科研質(zhì)量，提高育人水平，從而提升學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展；在學(xué)生中加強道德品行的教育，主要是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)放在重要的位置上，通過學(xué)習(xí)增長知識、增長才干、增強核心競爭力；在廣大管理人員中大力開展機關(guān)作風(fēng)建設(shè)，要求大家進(jìn)一步樹立全心全意為師生、為教學(xué)、為科研服務(wù)的意識，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。所以，一所大學(xué)應(yīng)把“德與學(xué)”放在教育和教學(xué)的首要位置。忽視師生的德育或治學(xué)的教育，都是不負(fù)責(zé)的教育。黨、社會和人民都需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，有德無才會誤事，有才無德會壞事。德才兼?zhèn)涫橇I(yè)成才、奮發(fā)有為的根本前提。

記者：如何對學(xué)生加強這方面的教育呢？

鄺邦洪：我們的學(xué)生大部分到職中當(dāng)老師，他們所教的學(xué)生絕大部分畢業(yè)后工作在生產(chǎn)和服務(wù)第一線，他們的職業(yè)道德水平將直接反映他們在學(xué)校受到的道德教育。如果我們不把“以德為行”作為學(xué)生德育的第一要務(wù)來抓，就是對教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)任。我對學(xué)生說，要把學(xué)習(xí)放在重要的位置上，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有成為終身學(xué)習(xí)者，才能保證自身知識不斷更新、適應(yīng)社會的不斷變化、增強競爭實力，才能在社會上有所作為。

記者：學(xué)生在校該如何踐行“以學(xué)為上”呢？

鄺邦洪：一是要學(xué)會自學(xué)，提高自學(xué)能力。除了學(xué)好本專業(yè)的知識外，要培養(yǎng)自學(xué)能力，要大量的、有選擇性的進(jìn)行閱讀，通過讀哲學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科的書籍，增長人生智慧和強化人文底蘊，進(jìn)一步思考人生的目的、意義和價值。二是要學(xué)會利用學(xué)校的有效資源。大學(xué)最重要的資源就是教師、圖書館、實驗室和同學(xué)。要學(xué)會利用這些資源，為學(xué)習(xí)知識和提高能力服務(wù)。三是要學(xué)會操作，提高操作能力。廣東技術(shù)師范學(xué)院的辦學(xué)定位是“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”。因此，特別強調(diào)學(xué)生的動手能力要強，不僅要懂得做，還要懂得為什么這樣做，甚至能夠講解指導(dǎo)別人怎么做。四是要學(xué)會表達(dá)，提高表達(dá)能力。現(xiàn)在大學(xué)生的口頭表達(dá)能力有下降的趨勢。除了練口才外，還要加強心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。也要提高書面表達(dá)能力。要讀一些理論書，讀一些優(yōu)秀論文，不斷提高寫作能力。五是要學(xué)會交際，提高交際能力。現(xiàn)代社會是一個普遍交往的開放社會，一個人能力再強也必然要借助他人的智慧和力量來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我建議青年學(xué)生培養(yǎng)交際能力，可從與身邊的同學(xué)多溝通交流、學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點和諒解別人的缺點開始。我們還強調(diào)學(xué)生要培養(yǎng)自立和創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，學(xué)生真正能從這些方面來要求自己，努力實踐，就能成為有用之才。一所大學(xué)的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能真正形成，并成為傳統(tǒng)。

記者：您既是文化學(xué)者，又是廣東技術(shù)師范學(xué)院這樣一所技術(shù)色彩比較濃的高校的黨委書記。身處其中，您認(rèn)為人文精神和文化如何發(fā)揮作用呢？

鄺邦洪：理科專業(yè)比重較大的院校怎樣弘揚人文精神是當(dāng)下高等教育普遍面臨的問題。人文精神和大學(xué)文化從意義上說是相通的，也無法用嚴(yán)格的概念來加以限定。所以，我們在討論這樣一個較為廣泛的問題時，很難具體到某一件事或是加以量化。但人文精神和大學(xué)文化卻又時刻都在影響一所大學(xué)師德的建設(shè)、教學(xué)、科研水平的提高和學(xué)生的成長，是大學(xué)師生最高的精神追求，顯示著一所大學(xué)的文化傳統(tǒng)和底蘊。文化是生產(chǎn)力中的一種軟實力，它沒有量化的要求卻又有具體的表現(xiàn)形式和表達(dá)載體。人文精神和大學(xué)文化能夠讓人感受到大學(xué)校園是一個能把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)、能創(chuàng)新的地方，它浸透著一種濃郁的文化氛圍，呈現(xiàn)出一種充滿學(xué)術(shù)自由的氣象，一種敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的追求以及一種內(nèi)心充滿美好自由的訴求，這便是我們理解和追求的大學(xué)人文精神和大學(xué)文化。

記者：在綜合性高等院校，如何弘揚人文精神，并用大學(xué)文化來提升學(xué)校的綜合實力及學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

鄺邦洪：我們通過具體的載體，把大學(xué)人文精神和大學(xué)文化內(nèi)化到師生參與互動的講座、校園文化建設(shè)以及各種各樣的國家、省級比賽中，讓學(xué)生在參與中感受人文精神的魅力以及大學(xué)創(chuàng)新的力量，以此全面提升學(xué)校的綜合實力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，學(xué)校僅是舉辦高層次的文化、科技、藝術(shù)、教育的“周末講座”就有148場、“院士論壇”6場、“德育論壇”23場、廣東省、市杰出青年進(jìn)校園6場，學(xué)生在校園里幾乎每周都可聽到這些高層次的講座。近3年來，學(xué)校共投入專項資金200 多萬元，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行科技實踐、畢業(yè)設(shè)計和參加各種科技競賽活動、國內(nèi)外設(shè)計創(chuàng)作比賽，使學(xué)生獲得實踐鍛煉機會，取得可喜成果。從一個側(cè)面來看，這也是“以學(xué)為上”的具體體現(xiàn)，這其中也凸顯了大學(xué)人文精神和大學(xué)文化在學(xué)生成長中的影響力和潛移默化的作用。這種文化作用看似是有形的，卻又是無聲的，它能影響學(xué)生的追求。

責(zé)任編輯魏家堅