淺析休閑教育

張秋實

在高校,大學生除了需要學習知識外,更重要的是,他們是社會生活的參與者、創造者也是享受者,通過科學休閑觀的教育能使大學生為未來休閑時代的到來做好準備,這不失為高等教育的一大貢獻。

一、大學生休閑生活現狀

根據一份關于大學生上網情況的調查報告:學校附近的網吧上網成員中,90%是大學生。大一到大三學生中有58%的受調查學生承認有過“包夜”經歷。網絡游戲已經讓很大一部分學子沉迷其中而無法自拔,而網絡游戲及不健康的網絡活動危害的不僅僅是某些個體,這已經影響到大學的風氣。與男生喜歡網絡游戲相比,不少女生卻將大把的業余時間花在了看影碟、看電視連續劇、讀言情小說或“掃街”購物上。上網、逛街、睡懶覺成了大學生課余生活的主要休閑方式。

大學生擁有的休閑時間很多,超過了常人。如果給學生們算一筆時間賬:以活到80歲、每周工作30小時、工作35年來計算人一生的時間,除去必須的睡眠和飲食時間,差不多有1/3的時間在閑暇中度過。而對于在校大學生來說,由于課程安排比高中階段寬松了許多,再加上寒暑假、各種長假、雙休日加起來,大學生們每年有170天左右的時間處于休閑狀態。而他們的休閑現狀不容樂觀,校園中的“月光族”和“負翁”不斷增多。大學生不當的休閑方式正嚴重地影響著他們的學習和生活質量。

二、休閑教育的內涵

“休閑”一詞在西方有兩個來源:一是來源于希臘語中的“schole”(英語“school”的原始涵義),有“教育”及“教養”的意思;二是來源于古法語“Leisure”,古法語來源于希臘語“Skole”,其意即為休閑和教育。英文中“Leisure”休息的成分很少,消遣的成分也不大,主要是指“必要勞動之余的自我發展”,表明“休閑”一詞所具有的獨特的文化內涵。

而在中國的漢字中,“休”有“吉慶、歡樂”的意思,“人倚木而休”,使精神的休整和身體的頤養活動得以充分的進行,人與自然渾為一體,賦予生命真、善、美的價值意義。“閑”,通常引申為范圍,多指道德、法度,也有限制、約束之意。“閑”通“嫻”,具有嫻靜、思想的純潔與寧靜的意思。從詞義的組合上,表明了“休”和“閑”所特有的精神底蘊,表達了人類生存過程中勞作與休憩的辯證關系,喻示著物質活動之外,還有精神活動的存在。同時,也表明“閑”并不是可以“為所欲為”,也不是可以隨意打發的。閑要有約束,閑要有道德與規則。中國古代先賢常常將休閑與自然哲學、人格修養、審美情趣、文學藝術、養生延年連在一起。

社會發展的歷史表明,幾乎人類所有的發明創造都與休閑有著密切的關聯。許多思想家、科學家、藝術家說,他們的創造靈感常常是在休閑中峰回路轉,茅塞頓開。亞里士多德說,“休閑才是一切事物環繞的中心”,是“哲學、藝術和科學誕生的基本條件之一”。他舉例說,“知識最先出現于人們有閑暇的地方。數學所以先興于埃及,就因為那里的僧侶階級特許有閑暇”。阿基米德洗浴中誕生了發現杠桿支點原理的靈感;瓦特發明蒸汽機受到水壺沸水頂起壺蓋現象的啟迪。英國劍橋大學校園中的“下午茶”,以既普通、又特殊的形式,讓人們在自由、放松、隨意、平等的氛圍中進行交流,激勵師生們迸發靈感、產生思想的火花。懂得休閑是一種人生的智慧,人們有了充裕的休閑時間,才能有充分發揮自己的愛好、興趣、才能、力量的廣闊空間,才能在藝術、科學等方面獲得發展。現階段,我國高校休閑教育的目的不僅在于教人們如何謀生,還應教學生如何“玩”,要懂“玩”的技術、“玩”的藝術;要“玩”得有文化;要有先進的“玩”的文化。

三、休閑觀念的誤區

我國的休閑教育起步晚,在思想上,因為文化的影響,人們總以為只有學習、工作、勞動才是“正業”,往往把休閑與“游手好閑”聯系在一起。休閑教育仍然是一個不為大多數人所熟悉的新概念,許多高校根本就沒有涉及。

面對休閑與學習的關系,一直以來我們就有著不少的誤讀,第一種誤區是普遍認為休閑不用學,“休息、玩,誰不會啊!”其實,休閑是一種人生智慧。最先倡導休閑文化、休閑產業和休閑經濟的于光遠先生。他在1993年就提出:“要有玩的文化,要研究玩的學術,要掌握玩的技術,要發展玩的藝術。”第二種誤區是提倡學,卻不是為了休閑。如果這樣說,休閑教育是我們的弱項,肯定有人反對。別的且不說,就說現在學生們投身琴棋書畫學習的熱鬧勁,似乎足以證明我國的休閑教育開展得如火如荼。可他們是為什么學的呢?在學習中又得到了什么呢?可能大部分學生的答案是為了升學,為了競爭,而不是為了掌握“人生智慧”。休閑教育,一方面是為了讓人有一種愛好,擁有生命的樂趣;另一方面,是為了讓人在教育中學會遵守規則,在有意義的活動中獲得更多的滿足感和成就感,體驗社會互動中的信任和理解,這將有利于構筑一個健康的精神文化生態環境和經濟生態環境。這恐怕是休閑教育更為重要的價值所在。

四、大學生休閑的意義

大學生作為社會中的特殊亞群體,他們的休閑質量如何直接關系到全社會的文明程度。大學生休閑教育是要彌補現代技術教育之外所缺失的人性教育,以提高生活質量。

1.健康的休閑有利于大學生的人格完善

美國閑暇教育專家J?曼蒂曾說:“無能力處理好閑暇是造成酗酒、吸毒、自殺,屈從社會上不良行為以及其他種種變態疾病的主要原因”。富于娛樂性的閑暇不僅在當時有益于身體健康,更重要的是它對性情的陶冶可能有長期的作用。大學教育除了教授學生專業知識,同樣要注重大學生人格的塑造,培養個人才能、情感、身體和社交的發展,從而獲得內心世界的安寧,促進人格的完善與提升。

2.健康的休閑有利于大學生心理健康

社會的急劇變革、學業的壓力、就業的競爭、人際關系的緊張、觀念的多元與多變,使大學生面臨越來越多的心理應激,給其身心健康帶來明顯不利。而科學的休閑觀念、合理的休閑方式對于大學生豐富生活內容、緩解生活壓力、調適心理重負均不失為有效的方式,情緒的調適、自我價值的實現與生命意義的回歸能促進心理的平靜與健康發展。

3.健康的休閑有利于大學生潛能的開發

事實證明,科學、合理、健康地利用閑暇時間對一個人的成長與成材至關重要。比如說,你能合理地安排時間,并且內容豐富、積極向上,你就獲得了比別人多的知識、技能、情感、才干、能力,獲得比別人多的業余愛好。閑暇時間是我們每一個人生活和生命中看不見的資源和財富。利用得好,就能擁有比別人多的能力。偉大的物理學家愛因斯坦在對人的“從業”和“閑暇”現象研究之后,驚人地發現:“人的差異在于業余時間”。在這個時間范圍內,人們不僅可以休息和娛樂,也可以發展智力,調動自己的興趣,從事自己喜歡做的事,在更廣泛的領域內獲得思想的自由。可見,科學的休閑對大學生的興趣、工作熱情、創造力等潛能開發可以提供有效的“業余”環境。

4.健康的休閑有利于大學生的全面發展

應試教育把學生的教育生活簡化為知識、技能學習,而精神的發展處于自發狀態。大學生變得空有一個裝滿知識的頭腦而沒有智慧,接受了高等教育卻不會在社會中生活,不善交際,不善合作,不善協調,不善自我表達,不會娛樂甚至不會快樂,抑制了自身的全面發展。休閑的最大特點是它的人文性、文化性、社會性、創造性,為滿足人的多方面需要而處于的一種文化創造、文化欣賞、文化建構的生命狀態和行為方式。大學生科學的休閑方式是對目前我國教育缺陷的彌補,通過創造文化氛圍、傳遞文化信息、構筑文化意境,為其全面完善的發展提供時間、空間、方式、途徑,促進大學生的全面發展。

從社會而言,高校開展休閑教育,更有利于從人文精神和人文關懷的角度延伸,如組織學生參加志愿者活動、捐助活動、慈善活動、扶貧濟困、社會救助、簡單生活、環保、食素、愛動物、愛植物、反戰求和平等等形式,鼓勵學生把自我發展和承擔社會責任聯系在一起,用這樣的行為方式營造充滿溫馨的、友善的、互助的社會氛圍,增強社會的凝聚力、親和力,達到社會和人際關系的和諧發展,也能提升一個城市、一個國家的休閑品位。

五、高等院校怎樣開展休閑教育

面對擁有大量空閑時間的大學生,高等院校必須格外地看重休閑教育。但是,在輔導員工作中,筆者發現很多大學生并不懂得如何合理地安排自己的業余時間。有些學生一進大學就放松了對自己的要求,玩過之后常常覺得疲憊不堪,根本提不起精神學習,嚴重影響了學業。大學生休閑奢侈消費的增多,校園中“月光族”和“負翁”的不斷出現,都說明大學生不懂得如何休閑。特別是對于大一新生來說,開展休閑教育顯得更為重要,這對他們大學的學習生活都將有積極的指導作用。高等教育亟待加強休閑教育,但對大學生開展休閑教育并不是鼓勵他們不學習而去玩樂,而是希望能對大學生正確對待休閑時光起到正面的引導作用,從而讓大學生們學會正確對待休閑、合理安排業余時間,使青少年在“成人”的過程中獲得自由而全面的發展,使整個人生充實、快樂且富有意義。休閑教育的最終目的是為了幫助大學生們健康快樂地成長。

1.課程化的休閑生活指導,幫助學生樹立正確的休閑觀

高校應該把休閑教育當做是大學教育和素質教育的重要組成部分,將休閑教育納入教育體系中。休閑教育是一個緩慢的、循序漸進的過程,不是填鴨式的、以分數為目的的。所以,這門課的開設應貫穿在整個大學階段,首先以休閑活動的參與為基礎,再通過一定的休閑技能練習,直到學生能夠自主的開展一些活動。另外,在這些休閑活動中,要引導大學生正確認識進行休閑活動的方式,指導學生自主地進行有價值、明智的休閑,從而養成良好的休閑品質和休閑習慣,促進大學生身心素質全面和諧地發展。

培養大學生科學的休閑理念,要做到以下幾點:第一,教育學生熱愛生活、學會生活。對于一個熱愛生活、認真對待生活的人來說,生活中所發生的一切,生命中的每一個階段,都會顯示出價值。第二,防止休閑的異化。大學生休閑由于受大眾傳媒的影響以及市場引導下對商品的崇拜,部分大學生對物質享受過度追求,而喪失了休閑的本質,拼命地追求感官的享樂,成為物質的奴隸。要防止大學生休閑的異化,就需要提供一種正確的休閑理念來指導大學生的休閑方式。第三,教育學生懂得休閑倫理,強調人性對自身的占有,既反對縱欲主義,又反對禁欲主義,使休閑生活文明化。

總的來說,在高校開設休閑教育課是為教導學生善用休閑時間,從事有意義的休閑活動,是行動能力培養的一種教育。其最終目的在于通過教育,通過一種思考及自愿學習的過程,提升學生的休閑品質與生活品質,使之獲得自由參與及自我內在的滿足。

2.強化高校休閑設施,改善休閑環境,完善休閑空間體系

大學生有比較富裕的閑暇時間,但休閑空間不佳,難以享受高質量的休閑,好的休閑空間環境,能使活動其中的大學生受到熏陶和影響,有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向、心理品質等方面與教育目標相一致。從硬件上,學校應籌集資金,爭取各方面的支持,創設有文化氣息的健康休閑場所。例如,設立運動場、球場、游泳館、健身房、室內體育館、校內公園、圖書館、校園網絡、校內影院及舞廳等。這樣既可為學生舒解身心,又可使學生遠離社區不良娛樂場所。另外,隨著高校后勤社會化,可充分利用該資源,由社會提供物美價廉并適合大學生休閑的場所。

3.建立自主化的休閑生活組織和專門機構

在軟件上,我國的高等院校基本上沒有設立專門的休閑教育機構來科學的組織和管理大學生的業余休閑生活。學生的休閑活動一般由學生會、共青團和學生社團組織自發組織,雖然休閑活動較多,形式多樣,但教育特色體現不夠,缺乏系統性、計劃性,偏重娛樂性,往往是豐富多彩有余,引導激勵不足。或是學院行政機構組織的一些大型的、全院校性的活動,如演講賽、辯論賽、學術演講會、文藝晚會等,但大都是零碎的、臨時性的,形式單調呆板,教育效果不太理想。因此,筆者認為,學校可成立專門機構來指導學生自發組織開展休閑教育,這類機構可以鼓勵和引導學生參與到活動中來,使大家體驗到休閑的樂趣,在活動中學會休閑的技能,認識健康向上的休閑對于提高生活質量、實現人生價值的重要意義,并最終確立正確的休閑觀念。

(作者單位:江蘇省南京鐵道職業技術學院)