中國高等職業教育發展面臨的共性問題

李愛國

隨著國民經濟的快速發展及高中畢業生人數的逐年增加,我國職業教育近十年來也得到了飛速發展。目前,全國高等職業院校已有1780所,中等職業院校有1200所,每年進入高等職業院校學習的人數已超過三百萬。雖然職業院校在辦學模式和招生規模上都有很大的變化,但卻仍存在一些共性問題。筆者通過對學校教育、企業需求和就業市場的考察和分析,從諸多因素中歸納出四個主要方面,對我國高等職業教育目前存在的問題進行探討。

一、突出職業不夠,市場定位模糊

我國高等職業教育是在高等教育飛速發展的前提下分化而來的,盡管近幾年強調職業教育特色、職業特性,但還是脫離不了高等教育的模式,沒有突出職業教育的特色。職業院校設置的專業一定要有對應的職業崗位需求,沒有崗位需求的專業應及時停止招生,而不能等到學生畢業都找不到工作時,才考慮減少招生規模或停止招生。受過職業教育合格的畢業生,如果大多數找不到相應的職業,他們又去做些什么呢?因此職業教育一定要有針對性、即針對崗位的需求。

職業教育培養的是專業技能型人才,這些人才在就業市場中的定位一定要準確,對于機械制造類、工程施工類專業畢業生在這些行業從事技能型工作,也就是技術工人,這個定位一定要清楚。職業教育就是培養技能型人才,畢業后從事的就是技術工人的具體工作,許多學生來到職業技術學院學習專業,到畢業時還不知道將來要做什么工作;自己來職業學院是為什么,學什么,畢業后做什么,畢業離開學校時還不知道,這難道不是職業學習階段的失敗嗎?因此職業教育一定要以崗位需求為前提,突出職業的特點,找準畢業生的就業崗位。

二、整個社會對職業教育認識不清

高等職業教育在我國雖然有較大的規模,但整個社會對其認識還很模糊。首先高等職業院校培養的人才不應該與學歷聯系起來。如果與學歷教育等同算什么樣學歷,高等職業教育和中等職業教育如何區別和區分等,這些問題應由國家教育部門給予準確的定位。職業院校設置什么專業,是不是都進行了市場需求的調查,有沒有對應的就業崗位,不要等學生畢業后,再去尋找合適就業崗位,再去明確學生具體做什么工作。在對某職業院校某專業即將畢業學生進行就業方向調查發現,該專業學生中有50%以上不知道自己畢業后的具體工作崗位,這樣不能不說是職業教育認識的錯誤。

目前在我國,絕大多數學生都是不得已才上職業院校的,他們都是因為高考成績不理想,又想讀大學;但幾乎很少有學生考慮過畢業后從事具體技術工人的工作,而是想大學畢業后從事技術人員和企業的管理工作。這樣的心態會直接影響職業院校畢業生的就業,現在就有畢業生雖然有適合自己專業的就業崗位卻不愿去,因為與他們在學校時的理想差別太大,如果畢業后根本不想從事所學的專業,那么這些學生在職業院校上學可以說是浪費時間。對學生家長來說,孩子高考成績不好找一所職業院校,能取得學歷文憑;但畢業后卻對從事的職業一無所知,當孩子畢業時家長才恍然大悟,可是時間已經白白浪費了。除了以上幾個方面對職業教育認識不清之外,最有影響的是社會。雖然經過了許多的變革,但輕視勞動、看不起勞動者的思想還很嚴重,很多學生認為工作有貴賤之分。這直接影響了職業院校的學生畢業后不愿從事具體技能型工作,理想從事技術和管理方面的工作。如果我們的社會都做到了珍重勞動,重視體力勞動者,那職業院校學生對職業的理想和現實就能夠實現統一。

三、實訓設備不足引發的相關問題

在我國大多數職業院校中,培養技能型人才的設施十分欠缺。有的職業院校很多專業幾乎沒有任何實訓設備,學生的學習基本上是在課堂上完成,這根本不可能培養出滿足企業需求的技能型人才。有些職業院校雖然有些實訓設備,但比企業生產所用的設備落后很多,不能適應現代企業對技能型人才培養的需求。正因為這樣,目前我國許多職業院校都熱衷創辦一些實訓教學設備需要少的專業,但從未考慮職業院校畢業生在企業從事管理工作的可能性,如管理類的專業。這類專業畢業生就業很難找到適合自己的專業工作崗位,在職業院校所學的專業知識幾乎沒有多大的用處,讀職業學院僅僅是混了個文憑而已。還有些職業學院設置商務英語專業,這也是不需要太多實訓設備的專業,但學生畢業后能做什么呢?某院校該專業畢業生大多數銷售手機,據說手機都是進口品牌,這樣也能同專業英語職業教育聯系,也叫有具體的就業崗位。我們創辦一個職業院校的專業,一定要有崗位需求,而且是需求技能型較強的崗位,如果只是一個守大門、或是搬運貨物的崗位沒有必要花費三年的時間進行專業職業培訓。因此,職業院校所創辦的專業除了有企業崗位需求之外,還應有相應的教學手段和實訓設備。目前許多院校在實訓設備嚴重缺少的情況下,普遍采用校企合作、工學結合的教學模式。因此職業院校不能為省去教學實訓設備的投資,而開辦些技能型不強、或不需要實踐技能實訓的專業,應該采取積極的辦法,爭取國家對教學實訓設備的投入,采用工學結合、校企合作的方式來完成對職業技能型人才的培養。

四、專業設置不是真正以市場為導向

我國高等職業院校大多數是從以前的中等專業院校升級來的,大多數專業設置都很落伍,基本不能與現代企業需求的技能型人才相適應;而許多職業學院明知這些專業畢業生沒有用人市場需求,卻無法處理教學設備和相關師資力量;還有些高職學院看到很有就業前景的專業,卻因為沒有師資和設備無法開辦。這就意味許多高職院校沒有真正做到設置專業以市場需求為導向,而是根據現有的條件。這樣帶來的后果是學生進校時,本專業就沒有就業市場,三年后完成學業更難找就業崗位了,這樣的職業教育就是浪費學生的時間,耗費國家的教育資源和人力資源。如果說職業院校某一專業畢業的學生有50%以上不能從事與所學專業相關的職業,那么就應該減少該專業的招生規模或考慮取消這個專業,不要等到大多數畢業生找不到與所學專業相應職業,再考慮這個專業規模問題,那就會對連續幾屆學生造成時間和資金的浪費。學院無論從自身發展和對創建和諧社會,都應該重新審視現有專業,千萬不要誤人子弟;有市場前景的專業要大力發展和擴大規模,沒有市場前景的專業刻不容緩的減少招生規模,對一進校就讀這些專業的學生進行專業調換,對學生負責、對學生家長負責、對國家負責也是對學院自己負責。學院還要研究如何開發有市場前景的新專業,只有這樣高職教育才可能健康持續發展。

我國的高等職業教育還處于快速發展中,如果能夠盡快解決這些共性問題,有利于高等職業教育的健康持續發展。希望這些影響我國高等職業教育持續發展的問題能夠引起全社會的高度重視,通過教育管理部門、高職院校和受教育者以及全社會共同努力,推進我國職業教育改革的發展,充分利用現有的教育資源,提高技能型勞動者的素質和水平。我國是一個人力資源大國,通過職業教育能全面提高勞動者的素質和技能,隨著世界制造業基地在我國的逐步建成,我國也會成為世界制造中心,我國的勞動力資源就會得到充分的使用,我國的高等職業教育也可持續性發展。

(作者單位:湖北交通職業技術學院)