課堂教學傳播中教學媒體的選擇與運用

徐鑫鑫

課堂教學傳播是由教師和學生的共同活動所形成的信息傳遞與交流系統。由四個基本要素構成:教師、學生、教學信息和教學媒體。教學媒體是在教育教學活動中傳遞信息的媒體或中介,是教學系統的重要組成部分,形成了教學與學習的資源環境。教育媒體的有效應用,可以促進教學和學習。要使教師在教學中正確地使用媒體進行教學,筆者認為要從以下幾何方面努力。

一、認識教學媒體的實質

1.媒體和教學媒體的含義

媒體作為傳遞信息的中介具有兩層含義:一是指承載信息的直接載體,如語言、文字、符號、音響、圖像等;二是指傳遞信息的實體,如各種印刷材料和廣播、電視、計算機等。教育媒體是媒體的衍生概念,當媒體用于教學過程,作為承載、傳遞教學信息的工具時稱為教育媒體。教學媒體是教育技術的組成部分,是傳遞教學信息的工具。

2.教學媒體的基本特性

教學媒體的基本特性包括:工具性、傳播性、表現性 、固定性、重現性、可控性和參與性。教師必須認識到教學媒體只是一種工具,是為教學服務的。教師需要對媒體的特性有深刻的了解,并在教學過程中精心設計,如何正確使用教學媒體有效地進行教學對教師提出了挑戰。

二、使用媒體進行教學的意義

媒體進入教學的目的就是提高教學質量,綜上我們已經看到教學媒體的各種特性。在具體的教學過程中,可以使用其達到這樣的效果:使學習者接受的教學信息更為一致,有利于教學標準化;激發學習者的動機和興趣,使教學活動更為有趣;提供感性材料,增加學習者的感知深度;設計良好的教學媒體材料能夠提供有效的互動;制作良好的教學媒體材料有利于提高教學質量和教學效率,有利于實施個別化學習;將教學媒體與教學相結合,開展寫作學習,促進學習者的發現、探索等學習活動;促進教師的作用發生變化;有利于開展特殊教育。

三、如何正確使用教學媒體進行教學

1.教學媒體選擇與使用的原則

教學媒體選擇與使用的原則是客觀規律的主觀反映,由于人們的世界觀不同,面臨的矛盾不同,提出的原則也各異。在我國課堂教學中比較流行的一組媒體選擇與使用的原則是教學上實用、內容上正確、形式上美觀、制作上經濟、手法上創新。

2.教學媒體選擇的決策模型

(1)問題表。它是把有關選擇教學媒體的問題列出來,建立一份包含諸多要求解答的問題清單,媒體選用者通過逐一回答這些問題可以發現適用于一定教學情境的媒體。

(2)流程圖。它建立在問題表模型的基礎上,先將選擇過程分解成一套按序排列的步驟,然后按邏輯被引入不同的分支。回答完最后一個問題,就會有一種或一組媒體被認為是最適合于特定教學情境的媒體。流程圖是輔助教學媒體選擇很好的工具,它為教師選擇合適的媒體進行教學決策提供了思維步驟和明確指向。

(3)矩陣式。它通常是兩維排列,如以媒體的種類為一維,以教學功能和其他考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評判尺度可用“適宜”與否、“高、中、低”等文字表示,也可用數字和字母表示。矩陣式還有“一維分類”和“多維排列”的媒體選擇方法,前者如比較受推崇的戴爾的“經驗之塔”,將教學媒體按其所能提供經驗的抽象程度劃分為11個層次;后者如托斯悌和鮑爾的“六維排列”方法,涉及的六個緯度分別是:信息呈現形式、信息呈現的持續時間或間隔頻率、呈現的信息要求學生做出的反應類型、要求學生作各種反應的頻率和時間、管理形式和意圖和管理的頻率。它可以顧及更多與教學情境有關的因素,但實際使用起來有一定的難度。

(4)算法式。它是通過模糊數量計算,確定媒體的成本與效益之間的比值關系。前者要把與媒體成本相關的要素全部羅列出來并加以分析,得到它們的總和,記作C;后者是要把與媒體收益相關的要素全部羅列出來并加以分析,得到它們的總和,記作M。得到了C和M就可以根據低成本、高效益原則選擇媒體。

(5)表格式媒體選擇程序。它對教師分析每一節課所需要的教學活動和相應的教學媒體很有幫助。步驟如下:分析目標、目標分類、列出教學活動、選擇刺激種類、列出備選媒體、理論上選擇的最佳媒體、最終的媒體選擇、媒體選擇的基本原理、對媒體制作者的指示。

3.教學媒體的使用

使用教學媒體時,教師應注意:做好媒體和使用場所的準備工作;使用過程中要做必要的提示;使用媒體教學,教師應全程參與,不能放任不管;使用后要及時了解學生的反映,并做好鞏固和小結工作。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)