淺談職業院校思想政治教育格局的構建

李 艷

與普通高校相比,職業院校的學生由于培養目標、教育性質、教育層次、教育類型、生源結構等不同,其具有自身的特殊性。這就要求職業院校的學生思想政治工作要根據社會發展的要求和職業院校學生的特點,不斷更新教育理念,創新工作機制,增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

一、職業院校學生思想政治教育工作中存在的突出問題

1.思想政治理論課教學效果不佳

首先,教師對教育對象的特殊性缺乏深入分析和準確把握,在教學中具有一定的盲目性,不能做到因材施教,有的放矢。其次,教師教學理念轉變不徹底,不注重發揮學生在教學中的主體作用,沿襲灌輸式的傳統教學方法,不能激發學生參與到教學過程中的積極性和主動性。第三,職業院校思想政治理論課往往采用大班上課的形式,班級學生人數多,教師不可能顧及到每位學生的需求,組織教學有一定難度,達不到預期的教學效果。第四,實踐教學環節的開展比較薄弱,重視不足,缺乏系統指導和監督,沒有形成有效機制,從形式到內容上有很大的隨意性。

2.思想政治教育局限于形式,停留于表面

(1)對思想政治教育重視不夠。高職院校的特點是學制較短,突出職業性、技能性,導致許多高職院校只片面地強調突出職業特色,突出對學生專業技能的培養,而忽視了人文環境的建設和學生思想政治素質的培養。

(2)教育內容的針對性不強。許多院校對學生的思想狀況與政治素質水平缺乏準確把握和深入細致的研究分析,導致思想政治教育內容缺乏針對性和實效性,無的放矢。

(3)教育方法和手段陳舊落后。當前,學生思想政治教育的環境和條件已經面臨許多新的情況和挑戰。但是,一些院校還滿足于用傳統的教育方法解決新的問題,在教育手段和方法上陳舊落后,甚至單純追求形式上的轟轟烈烈,熱熱鬧鬧,不注重實效。

3.學生思政工作隊伍建設與管理需要加強

目前,輔導員、班主任隊伍的素質和能力與當前的形勢和需要還不相適應。許多輔導員、班主任剛剛走上工作崗位,缺乏實踐經驗,學校對他們缺乏系統的思想政治工作的專業知識和業務培訓,從事專職思想政治教育工作的人員大部分缺乏相關專業背景,對思想政治工作的理論缺乏了解和研究,對思想政治工作實踐也缺乏理論思考和理論升華的思維習慣,思想政治教育的有效性就自然會受到影響。另外,從人員配備來看,不同程度存在人員數量、結構、待遇等問題。思想政治工作者隊伍中專職人員偏少,流動性較大;輔導員的職責過多,大部分時間陷于事務性工作,從時間上和精力上很難真正深入關心學生的思想狀況和發展動態;職業院校的班主任絕大部分是臨時性的,待遇低、任務重,心理上不穩定。這些問題都在一定程度上影響了思想政治工作的質量。除此之外,教學部門目前主要負責教學和科研工作,教師很少參與學生活動和思想政治教育,對學生思想政治教育工作不了解,導致思政隊伍力量薄弱,難以形成合力。

二、對存在問題的分析

以上問題雖然表現形式多種多樣,但大致可以歸結為以下三個層面的問題:

1.認識層面的問題——重視不夠,理念滯后

以上列舉的“重技能輕德育”的傾向、思想政治教育工作“說起來重要,做起來不要”等現象,根源在于教育理念的滯后,沒有上升到政治的高度去認識和把握思想政治教育工作的重要性。對思想政治教育工作重視不足和理念的滯后,導致難以形成促進教師開展教研教改和學生教育管理工作創新的激勵機制,影響教育教學效果的改進。

2.方法層面的問題——辦法不多,手段落后

一些職業院校在教育過程中不注重發揮學生的主體性,把學生當成被動的教育對象,不注重引導學生主動參與到教育過程中去,發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。對學生思想政治工作中出現的新情況、新問題,缺乏系統研究和深入分析,缺乏有效的應對策略,不重視手段和方法的創新,用老辦法應對新問題,對解決一些突出問題和帶有普遍性的問題辦法不多,手段單一,甚至束手無策。

3.機制層面的問題——體系不完善,隊伍欠整合

一些職業院校的思想政治教育工作從內容到隊伍都未形成完整系統:教育內容不系統,課內課外“兩張皮”;機制不健全,教育途徑未理順;隊伍整合不夠,教師隊伍和學生管理隊伍各自為戰,沒有形成合力。以上問題導致一些院校思想政治教育工作的投入很大,成本很高,但效果不佳。

三、創新教育理念,構建大思政教育格局

實踐證明,要解決好以上問題,必須徹底轉變教育理念,構建思想政治教育大格局。在思想政治教育大格局下,落實育人為本、德育為先的理念,創新思想政治教育方法和手段,整合思政工作隊伍,形成全員育人、全方位育人的良好局面。

1.整合內容,構建思想政治教育新體系

在思想政治教育內容上,構建大的思想政治教育體系,把思想政治理論課程和輔導員指導開展的課外主題教育活動統一納入思想政治教育體系,對教育內容進行整合、重構,原來的課外教育內容可以納入課堂教學范圍,充實教學內容;思想政治理論課的實踐教學環節可與黨團活動、社團活動相結合,進行整體設計,加強和改進實踐教學環節。新的教育體系目的在于突出理論教學與實踐相結合;必修課與選修課相結合;課堂教學與日常教育管理工作相結合;思想政治理論課主渠道教育與課外主題活動以及黨團、社團活動的潛移默化教育相結合,避免課堂教學和課外教育在內容上的重復,在資源上的浪費。

2.優化組合,創建思想政治教育管理和運行新機制

積極倡導教學與實踐兩個環節互通,暢通全員育人渠道,努力形成大思政格局。學?？沙闪W生思想政治理論教育與學生管理工作委員會,將原學生處、團委、招生就業處和思想政治理論課教學部門整合后作為委員會的下設職能部門,委員會主任由黨委書記或分管校領導擔任,副主任由四個職能部門的主要領導擔任,委員由各系的分管學生工作的負責人擔任。

在此基礎上,進行思政教師與輔導員隊伍的資源整合。思想政治理論課教師除承擔課堂教學和科研外,兼任輔導員;輔導員在做好學生日常思想教育管理工作的同時,還適當承擔思想政治理論課有關課程及相關實踐性教學環節的教學任務,實現思想政治理論課教師和學生輔導員兩支隊伍在角色和工作職能上的相互轉化。思想政治理論課教師深入學生思政教育工作第一線后,對學生的思想脈搏把握得更準,課堂教學更能貼近學生實際、更有針對性、說服力和滲透力。同時,也有助于克服輔導員隊伍邊緣化,建設一支思想政治教育教師、研究者、管理者“三位一體”的專業化、職業化、穩定型思想政治隊伍。

加強輔導員隊伍建設,是構建思想政治教育大格局的重要保證和關鍵環節。一方面,要健全機制,足額配備專職輔導員,強化崗位培養,完善配套政策和激勵機制;另一方面,要通過舉辦集中培訓、輔導員論壇和工作研討會等形式,對輔導員隊伍進行思想政治教育專業知識和業務能力的培訓,提高隊伍的理論素養和職業能力。

除了思想政治工作人員以外,專業課和基礎課教師也應承擔對學生進行思想政治教育的職責。在專業教學中,可以滲透思想政治理論,指導學生認識技術與社會、與他人的關系,體驗技術中的人文精神?；A課的人文素質教育同樣能促進思想政治教育,引導學生正確對待自然、社會、他人和自己,正確認識國家的歷史文化、政治經濟、宗教法律。因此,基礎課、專業課教師應自覺承擔起教書育人的職責,自覺融入思想政治教育大格局中。

3.科研帶動,構建全員育人、全方位育人的思想政治教育大格局

構建全員育人、全方位育人的思想政治教育大格局,要以科研為抓手和突破口。通過開展思想政治教育課題研究和實驗,促進全體教職員工人人參與到思想政治教育工作中,從各自崗位和工作職責出發,思考如何立足本職工作,開展對學生的思想政治教育。學校在選定科研課題時,要注重以下幾方面:一是課題的覆蓋面要寬,要能夠使全校各部門或大部分部門都能參與進來;二是課題要具有較強的可操作性,能夠通過開展實際的教育實驗和試點研究檢驗研究成果;三是課題要有一定的針對性和實效性,要通過課題研究帶動學校在學生教育管理中存在的突出問題的解決。通過科研帶動思政工作的開展,可以使全體教職員工增強全員育人的意識,促進人人關心思想政治教育、人人參與思想政治工作、人人開展思想政治研究的良好局面的形成。

4.發揮優勢,建立校企合作的思想政治教育新模式

高職院校區別于一般本科院校的最大特點就是校企合作辦學,學校與企業的聯系十分緊密。高職院校應發揮這種優勢,利用企業和社會這個大課堂來開展加強對學生的思想政治教育,進一步拓展思想政治教育工作的空間。

在實踐中,可以采取多種形式建立校企合作的思想政治教育模式。一是學校和實習單位合作,加強對學生校外實習期間的思想政治教育工作,使校外實習不僅成為學生實踐技能提高的必要環節,也成為學生思想政治素質提高的有效途徑。二是在學校思想政治教育內容中,積極引進和滲透優秀的企業文化,提高學生的職業素質。三是與企業聯合開展有利于激發學生從業意識和提高學生從業素質的活動,如聯合開展學生創業(就業)知識競賽、技能大獎賽,邀請企業技術能手做專題報告,帶領學生到企業觀看技術能手現場操作,觀看企業職工技能大賽等。

以育人為目的,構建大的思想政治教育體系的實踐與探索,是一個復雜的系統工程,需要不斷的理論創新和觀念轉變,更需要全體思想政治工作隊伍的不斷探索和全體教職員工、用人單位的積極參與。只有不斷創新理念、實踐探索,才能實現學生思想政治教育工作的新突破和新跨越。

(作者單位:海南政法職業學院)