提高高職院校學生英語聽力理解能力的教學探討

李春光

根據美國的一項調查,正常人在醒著的時候,70%的時間用于各種形式的交際活動,其中11%用于寫,15%用于讀,32%用于說,而至少42%用于聽。聽是語言交際中最基本的形式之一,也是語言學習過程中最初的感知環節。聽力是學習英語的基礎和動力源泉,是表達功能的前提。而聽力理解一直都是中國英語學習者的最大難題,對于英語水平相對薄弱的高職院校的學生來說更是如此。如何提高自身的聽力水平,一直都是學生和學者們研究的主要內容。因此聽力教學在英語教學中起了舉足輕重的作用,是提高學生英語綜合應用能力的關鍵環節之一。本文主要研究的是如何調動學生的積極性,使其對聽力產生極大的興趣,以達到提高其英語水平的目的。

高職院校的學生,學習英語主要以通過等級考試為目的。在真正開始練習聽力之前,教師要幫助學生制定學生的聽力學習策略。包括:確定學習目標,預測聽力內容的重點、難點及可能提出的問題,分析如何完成任務,安排學習時間,選擇學習材料等。例如,聽一篇文章,理解到什么程度才算完成任務?聽一遍就可以了,還是要聽懂每一個詞、每一句話?方法措施是指在計劃中明確列出完成任務所需要的條件、策略方法和措施。

一、制定學習計劃

學習計劃一定要適合學生的語言發展水平,切實可行,而且要具有明確的針對性。教學計劃不合理是指教師在實施聽力課程訓練安排時,為了能夠更多更好地完成教學,訓練安排不夠合理,欠妥當,會影響到學生的信心、注意力和興趣,從而產生負面影響,降低聽力教學水平。這就要求教師要對學生有比較清楚的認識,知道學生的弱項在哪里,不能好高騖遠。教學方法不合理是指傳統英語聽力教學模式比較單一,即教師放音—學生答題—教師公布答案并講解其中的語言點,課堂氣氛不活躍,學生的積極性被完全抹殺,學生容易疲勞,效果下降。 同時,計劃一旦制定就應該執行,除非在執行時發現計劃不適合學生,這時應該及時找出原因,做出調整。

理解常常被看做聽力的最高目標,甚至是唯一目標。盡管“聽力理解”這個術語廣泛地用于聽力的所有方面,但這里“理解”指更加特定的意義。理解是將語言與人記憶中的概念和現實世界中的指稱相聯系的過程。理解的意義是在人們的經歷或外部世界中,領會語言所指稱的事物。“全部理解”指的是聽話人對于說話人所指稱的事物有一個清晰的概念。為了能夠更好地“理解”全文,訓練聽力的方法可以簡單分為略聽、詳聽。

詳聽側重于聽的質量訓練,目的在于訓練聽的基本功。通常要求在高度集中的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂,包括其中的每個單詞、每一句話,并且要準確地把握語音和語調。這樣的聽力訓練往往比較枯燥,容易疲倦,但這是提高聽力有效的方法。略聽時,注意力集中在理解篇章的題目、首句和尾句及關鍵詞上,其目的不是聽懂每個單詞、每句話,而是鞏固和擴大詳聽的成果,而不過分關注所理解內容的細節。它常用于理解所聽材料的大概意思,或是判斷是否有必要進一步聽材料的詳細內容。

二、選擇合適的聽力材料

每個人的英語水平有限。應盡量選擇適合學生能力的材料和文章。能夠較為熟練地掌握之后,再循序漸進地增加難度,以達到提高聽力水平的目的。在課堂教學中,學生人數較多,聽力水平參差不齊,教師在使用教材時,只能以教學大綱為尺度,兼顧學生中的大多數。

在開展一些相應的教學活動中也只能是調動部分學生,而無法兼顧全體。學習外語的才能是客觀存在的,在言語發展方面,人與人之間的差異是十分明顯的。

雖然這種現象是在任何課程中都不可避免的客觀現象,但是對于聽力課而言,它的影響要比其他課程大,而且處理的難度也大。如果教師在教學中忽視這一點,那么整個教學效果就會受到影響。

當聽力材料較長,涉及內容較多時,一些關鍵詞語往往較易混淆,而且由于材料信息量較大,即使聽得清楚,也不能準確地回憶起來,如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數字,或是地名、人名等。對關鍵性的詞及連接手段,可采用數學代號(如≈,≤,≥, +,-,×,÷等)、縮略語、頭字語(如S.t=street,Gdns=gardens,Sq=square,,Pk=park,Ave=avenue, Rd=road,i. e. = in other words等) 或其他符號 (如&=and,@ =at,♀=female,♂=mal,↑=up or north,↓=down or south等), 甚至自己可以創造符號來代替,以便加深印象,有助于判斷、選擇正確答案。

三、對下文內容進行合理的預測

在用漢語交談時,學生通常能自覺或不自覺地替對方完成接下去要說的話,這便是預測的結果。預測的內容愈多,聽起來就愈輕松。

聽力理解的預測是根據已獲得的信息和已理解的內容,通過聯想其他有關的信息,預測出后續信息,這包括題材、語言和內容三方面預測。題材預測就是盡可能早的估計聽力材料的題材,從思想上作準備。如聽一個對話,聽了一兩句后就要猜準這個對話是有關于問路的、看病的,還是住旅館的,如果是一個passage,聽了前面幾句話后要能猜到是關于政治方面、經濟方面,還是住房問題。語言預測就是要圍繞題材調集常用詞匯、常用表達方式來主動迎接信號。

如果是一個問路的對話,除了在思想上準備好口語句型、口語語法結構外,還調集street,direction,block,straight ahead,corner,this way,that way等詞匯。有了準備,就能提高反應速度。 內容預測就是緊跟聽力材料的思路,對下文作合乎情景、合乎邏輯的猜測,使自己能更準確地對聲音做出反應。就語義標記(semantic markers)來說,它是語言含義和結構的信號,表明說話人的思維邏輯。熟悉、拿握語義標記有助于了解說話人的思想。例如:①表示說話人想總結其說話內容的有to summarize,in a/one word等;②表示時間順序的有first,second, third,next,after that,then,last,finally等;③表示原因和結果的有because,as,for,since,so,as a result等;④表示思路轉折的有but,although,though,yet等;⑤表示強調的有indeed,anyway,in fact等;⑥表示加深程度的有besides,whats more, moreover等。

四、心態調整

養成良好聽音習慣,保持良好的心理狀態,對于提高聽力非常重要。在聽音過程中,有相當一部分學生不能直接用英語理解聽力材料,而是借助漢語先經過“心譯”的中間過程,這無形中增加了理解的中間環節,要跟上語流就會產生困難。這種不良習慣只有通過較大量的實踐逐步克服。

平時訓練不能急于求成,要循序漸進。在聽音過程中,對聽不懂的詞或句或不會做的題目就暫時放過,不要耗費時間去苦思冥想,切忌因急躁而影響后面的內容和試題,保持輕松、沉著的心態十分重要。

(作者單位:黑龍江農墾職業學院)