中職生就業(yè)不穩(wěn)定因素與對策探析

高云全 唐伶俐

近年來,國家采取了一系列重大措施,大力發(fā)展中等職業(yè)教育,大部分中職學校開始走出了辦學低谷。中職學校更是把90%的畢業(yè)生送往珠三角、長三角、環(huán)渤海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè),但隨著畢業(yè)生外出就業(yè)數(shù)量的增加,實習就業(yè)的質(zhì)量、穩(wěn)定性、安全性等一系列問題也擺到了各中職學校的面前。從近幾年就業(yè)安置工作的情況來看,中職生就業(yè)現(xiàn)狀可以用“中職學生就業(yè)率高,但就業(yè)穩(wěn)定性不高”來描述。隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務(wù)就業(yè),進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性已成為中職學校發(fā)展中面臨的必須解決的問題。

一、影響就業(yè)穩(wěn)定的因素

1.心理適應(yīng)能力差,情緒不穩(wěn)定

中職生就業(yè)時正處于16～18歲的青年初期,涉世不深,缺少生活經(jīng)驗,有相當一部分學生到新的工作、生活環(huán)境后一時無法適應(yīng),不能理智、勇敢地面對困難和挫折,借想家或身體不適等原因離職,從而直接影響了就業(yè)穩(wěn)定。

2.職業(yè)價值觀模糊不清

中職生普遍沒能清楚地認識自我,對個人的職業(yè)生涯缺乏長遠的規(guī)劃,遇事分不清輕重緩急,在需要做出重大決策時往往意氣用事,缺乏主見,隨波逐流,做事缺乏毅力和艱苦奮斗的精神。一部分學生在擇業(yè)和就業(yè)時經(jīng)常受社會輿論的影響,歧視一線勞動者。就業(yè)過程中往往忽視了個人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?找不到自己的職業(yè)方向。就業(yè)中僅僅盯著與自己所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè),講究所謂“專業(yè)對口”,而忽視自身的發(fā)展?jié)撃?給就業(yè)帶來局限性,更不利于個人的發(fā)展。

3.就業(yè)期望值過高

許多中職生在就業(yè)時不能給自己合理定位,對自己的前途躊躇滿志,對未來充滿幻想。認為自己讀了幾年中職,就不是普通的打工者了,自以為是有知識、有技術(shù)的人,環(huán)境好、待遇高、工作輕松的崗位才是自己的理想之地。挑剔用人單位和工作崗位,不愿到生產(chǎn)一線工作,想一步登天脫穎而出,缺乏打持久戰(zhàn)的思想準備,還沒能從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毠と?技能有限、經(jīng)驗缺乏,尚未能獨立勝任工作崗位的要求。甚至還處在企業(yè)的培訓階段,就希望馬上產(chǎn)生效益,獲取優(yōu)厚的報酬,表現(xiàn)得急功近利。另外再加上就業(yè)時,一般都是學校集體組織推薦,他們不了解人才競爭殘酷的現(xiàn)實,不懂得腳踏實地的成功之道,這些學生很難在一個崗位上長期穩(wěn)定地干下去。

4.怕苦怕累,缺乏團隊精神與責任心

現(xiàn)在的學生普遍表現(xiàn)為缺乏吃苦耐勞的精神和從基層做起的思想準備。在就業(yè)過程中,面對激烈的競爭和艱苦的環(huán)境及工作壓力,膽小怯懦,怕苦、怕累、怕臟,更甚的是工作中缺乏責任感和團隊合作精神,無視流水線的工作特點,無視企業(yè)的利益得失,缺乏應(yīng)有的責任感,難以在企業(yè)立足。

二、提高就業(yè)穩(wěn)定性的對策

從學生到工人,從學校到企業(yè),對于任何人來說,都有一個角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)的過程。要讓每一個學生走好這個“人生的跨越”,保障就業(yè)的穩(wěn)定性,必須從中職教育教學的改革、加強對中職生的就業(yè)指導及就業(yè)后跟蹤指導三方面入手,培養(yǎng)學生擁有過硬的技能,指導學生正確擇業(yè)和就業(yè),為中職生量身定制適合他們發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

1.加強思想品德和職業(yè)道德教育

學生思想品德的好壞,直接影響人才的質(zhì)量,應(yīng)堅持以德育人的教育原則,把德育工作放在各項工作的首位。學校的各級組織、全體教職員工齊抓共管,形成教書育人、管理育人、環(huán)境育人、勞動育人、活動育人的良好氛圍,培養(yǎng)學生愛國主義思想、集體主義觀念和高度的社會責任感以及團結(jié)協(xié)作精神和自尊自強自律的意識,使學生逐步養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的道德風尚,并在這個過程中逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

2.提高文化素質(zhì)和職業(yè)技能

中職學校生源質(zhì)量差,普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)差和厭學情緒嚴重,中職學校在教育教學過程中要加強思想教育,逐步引導學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、克服厭學情緒,變厭學為樂學、好學、會學。在抓好科學文化素質(zhì)的同時,更要加強職業(yè)基本技能的培養(yǎng),要根據(jù)職業(yè)教育的特點來改進教學方法,注重理論聯(lián)系實際,充分運用現(xiàn)代化的教學手段及教學設(shè)施,采用現(xiàn)場教學、社會調(diào)查實踐、實操訓練手段,使學生逐步掌握本專業(yè)必須具備的基本技能,讓學生參加職業(yè)資格考試并取得職業(yè)資格證書,從而拓寬就業(yè)渠道。

3.培養(yǎng)綜合實踐能力

綜合職業(yè)能力指學生將來從事不同職業(yè)所必須具備的一般職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化及處理好職業(yè)過程中出現(xiàn)的各種關(guān)系和問題的能力。讓學生學會處理人際關(guān)系,懂得團結(jié)合作的原則,懂得誠信為本,學會客觀地評價自己和他人,遇事以大局為重,多考慮別人;學會換位思考,學會控制自己的情緒,鍛煉寬容與忍耐等品質(zhì)。

4.做好具體擇業(yè)指導

現(xiàn)在就業(yè)實行“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。中職畢業(yè)生的就業(yè)率雖然比較高,但大多數(shù)中職生在擇業(yè)的緊要關(guān)頭往往表現(xiàn)出緊張、興奮、憂慮于一體的矛盾心態(tài),缺乏主見,容易跟風。因此,加強就業(yè)指導對中職生來說是非常有必要的。第一,要培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。要知道職業(yè)沒有高低貴賤之分,不要眼睛只盯著輕松體面的工作,要根據(jù)自身特點及潛能就業(yè),只要適合自身發(fā)展的就是正確的。第二,一開始目標不要定得太高,應(yīng)知“萬丈高樓平地起”,要量身定制,切合實際,千萬不能急功近利,要做好打持久戰(zhàn)的思想準備。第三,作好吃苦的思想準備,要克服嬌氣,學會獨立面對困難和解決困難。遇事不逃避、不退縮,要想到別人能做到我也能做到,別人行自己也一定能行,要有不服輸?shù)囊庵玖Α５谒?加強創(chuàng)業(yè)教育,使學生懂得職業(yè)生涯規(guī)劃,學會合理地規(guī)劃自己的未來,通過努力一步步實現(xiàn)自己的目標。當然,走向成功的道路是坎坷的,成功的目標也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,應(yīng)該對自己提出高標準嚴要求,以良好的工作態(tài)度和心態(tài)對待工作,愛崗敬業(yè),腳踏實地地干,只有這樣才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟,為自己的事業(yè)邁向更高層奠定良好的基礎(chǔ),最終到達成功的頂點。

5.以生為本,搞好就業(yè)后的跟蹤指導和管理

(1)與學生保持聯(lián)系,鼓勵適應(yīng)社會。學校負責就業(yè)的老師要經(jīng)常打電話(或上網(wǎng)QQ聊天)關(guān)心他們,有問題及時找他們談。學生也非常愿意給學校打電話,向?qū)W校老師訴苦、抱怨。學校應(yīng)在心理上安慰他們,用學有所成的優(yōu)秀畢業(yè)生的成功人生經(jīng)驗疏導他們,鼓勵他們積極適應(yīng)社會,這種精神上的安慰和心理上的疏導是提高學生就業(yè)穩(wěn)定性的有效方法。

(2)走訪用人單位,意見雙向反饋。學校要選擇幾個學生就業(yè)比較集中的單位去了解他們的工作崗位變化和薪酬、生活狀況;了解學生對企業(yè)的滿意度。與用人單位的基層領(lǐng)導溝通,一方面聽取用人單位基層領(lǐng)導對學生就業(yè)后工作情況的意見,另一方面向用人單位基層領(lǐng)導反映學生的個性特點,以便他們了解學生。同時,也要把用人單位基層領(lǐng)導對學生工作情況的意見反饋給學生,對表現(xiàn)好的給予鼓勵,差的予以批評幫助。這種方式更能使學生感受到學校對他們的關(guān)愛,更能促進學生好好工作、適應(yīng)社會。

(3)派遣駐廠老師。對于學生就業(yè)比較集中的地區(qū),在學生進廠初期(前三個月),可由學校選派老師實行駐廠管理,幫助學生度過從學生到工人從學校到企業(yè)這個心理適應(yīng)期,現(xiàn)場解決學生的問題,做好學生的穩(wěn)定工作。

(作者單位:湖北國土資源職業(yè)學院)