數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育

楊　勇

摘要從分析信息素質(zhì)與人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系入手，闡述了信息素質(zhì)是數(shù)字時(shí)代人的基本素養(yǎng)之一；信息素質(zhì)所包含的關(guān)于信息的基本理念、基本知識(shí)、基本技能等獨(dú)有的知識(shí)體系，是數(shù)字時(shí)代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分；信息素質(zhì)的獨(dú)特功能，在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成及優(yōu)化過(guò)程中起著不可低估的作用等XE,最。作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育納入到大學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中，將信息素質(zhì)內(nèi)化為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分；以創(chuàng)新的信息素質(zhì)教育思想、觀念、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)，優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

1、引言——由一項(xiàng)學(xué)生作業(yè)引發(fā)的思考

在筆者所承擔(dān)的“信息服務(wù)與用戶”課程教學(xué)中，曾向?qū)W生布置了一項(xiàng)作業(yè)：云南某大學(xué)圖書(shū)館各類(lèi)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)及利用情況調(diào)查分析。作業(yè)要求學(xué)生以3—5人為一組，自由組成調(diào)查小組，對(duì)選定的云南某大學(xué)圖書(shū)館的各類(lèi)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)及利用情況開(kāi)展用戶調(diào)查。該項(xiàng)作業(yè)先后在2004-2006級(jí)的授課班級(jí)中進(jìn)行，三個(gè)年級(jí)先后共有119位同學(xué)組成32個(gè)小組分別對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的1282名大學(xué)生用戶進(jìn)行了調(diào)查分析。大多數(shù)調(diào)查小組都設(shè)計(jì)了關(guān)于你對(duì)本校圖書(shū)館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是否了解?本校文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些種類(lèi)?你平時(shí)是否利用這些文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)?你會(huì)使用文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)嗎?你平時(shí)獲取信息主要通過(guò)什么渠道等一些基本問(wèn)題。調(diào)查顯示大約74％的同學(xué)不了解或說(shuō)不清什么是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)；約78％的同學(xué)不知道本校圖書(shū)館有哪些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)可使用，少數(shù)同學(xué)能點(diǎn)出一些數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱(chēng)，但從沒(méi)用過(guò)；約79％的同學(xué)主要通過(guò)搜索引擎瀏覽信息；約76％的同學(xué)從未使用過(guò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，也不知如何使用；69％的同學(xué)不知道用什么方法獲取文獻(xiàn)資料最有效。這些問(wèn)題看似是大學(xué)生在利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，實(shí)際卻反映了許多大學(xué)生存在著嚴(yán)重的信息素養(yǎng)缺失問(wèn)題，也從一定程度上反映出大學(xué)生信息素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題。如：缺乏基本的信息意識(shí)、信息觀念、信息覺(jué)悟；對(duì)數(shù)字時(shí)代信息獲取的渠道和方式缺少基本的認(rèn)知常識(shí)；不能有效地發(fā)現(xiàn)自身的信息需求，并主動(dòng)尋找信息；缺少與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的有效獲取和利用信息的能力等。正是鑒于該項(xiàng)作業(yè)所反映的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要重新審視大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問(wèn)題，尤其是數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問(wèn)題。

關(guān)于信息素質(zhì)教育問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外在理論和實(shí)踐方面都取得了許多重大進(jìn)展。理論上重點(diǎn)討論了信息素質(zhì)的概念、內(nèi)涵，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；實(shí)踐中則開(kāi)展了廣泛的信息獲取和利用的意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和道德教育。絕大多數(shù)高校都將文獻(xiàn)檢索課作為大學(xué)生的重要素質(zhì)課程，圖書(shū)館還以開(kāi)展各種講座、培訓(xùn)班、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)在線教育等形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。但從整體上看，人們對(duì)信息素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不充分，信息素質(zhì)教育的效果也不理想，需要有所突破。本文試圖從分析人的信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系人手，將數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)教育納入到大學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中加以討論，為人們從另一視角認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)教育，創(chuàng)新并構(gòu)建新型信息素質(zhì)教育體系提供參考。

2、信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1信息素質(zhì)的內(nèi)涵

國(guó)際上將信息素質(zhì)也稱(chēng)為信息素養(yǎng)或信息能力，其概念最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski于1974年在給美國(guó)全國(guó)圖書(shū)館和信息科學(xué)委員會(huì)的一份報(bào)告中提出，他認(rèn)為：具有信息素質(zhì)的人，是那些經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，掌握了利用大量信息工具及主要信息源的技術(shù)與技能，并能將其用于解決實(shí)際問(wèn)題的人。Paul的表述不是給信息素質(zhì)下定義，但傳達(dá)了一個(gè)基本的思想，即：信息素質(zhì)是利用大量信息工具及主要信息源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)與技能。這一基本思想一直影響著人們對(duì)于信息素質(zhì)的研究，人們認(rèn)同信息素質(zhì)是信息用戶根據(jù)學(xué)習(xí)、工作、生活的需求，為解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)信息獲取、處理和利用的技能。

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展以及研究的深入，人們對(duì)信息素質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，即：“信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì)，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，信息素質(zhì)有其自身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括：信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)”。這一認(rèn)識(shí)成為國(guó)內(nèi)研究信息素質(zhì)內(nèi)涵的基本框架。近幾年的研究中，信息素質(zhì)的內(nèi)涵被進(jìn)一步挖掘，有學(xué)者將信息素質(zhì)的內(nèi)涵做了更廣義的理解：信息素質(zhì)是“信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧(涉及信息知識(shí)與技能)、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等”。“a.信息素養(yǎng)不但包括信息獲取、管理的技能，而且包括了獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于信息問(wèn)題解決、進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力。b.完整的信息素質(zhì)應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)層面，四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。c.信息素質(zhì)是一種高級(jí)的技能，它同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。

對(duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的。2003年9月聯(lián)合國(guó)教科文組織、美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)委員會(huì)、國(guó)家信息論壇在布拉格召開(kāi)了信息能力專(zhuān)家會(huì)議，討論并發(fā)表了《迎接有信息素養(yǎng)的社會(huì)》的布拉格宣言，認(rèn)為：“信息素養(yǎng)包括人對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，以及為解決面臨的問(wèn)題確定、查詢、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，這是有效進(jìn)入信息社會(huì)的前提條件，是終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)的一部分”。這是一個(gè)值得人們關(guān)注的信息素質(zhì)的描述，它向我們傳達(dá)了關(guān)于信息素質(zhì)更為深刻的內(nèi)涵，即對(duì)信息素質(zhì)的理解已不僅是人所具備的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德等，而且是人(信息主體)所擁有的進(jìn)入信息社會(huì)所應(yīng)當(dāng)具備的前提條件。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的論述，筆者個(gè)人認(rèn)為信息素質(zhì)本身也是一種知識(shí)體系，可將這一認(rèn)識(shí)納入到人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以理解：

(1)信息素質(zhì)是人(信息主體)具備的關(guān)于信息的認(rèn)知，是人對(duì)信息意識(shí)、信息觀念、信息覺(jué)悟以及對(duì)信息重要性等的認(rèn)知，是關(guān)于信息的智慧和潛能。這種認(rèn)知本身就是一種知識(shí)，是構(gòu)成人的整體知識(shí)和素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。信息知識(shí)是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，有了信息的知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，才能更自覺(jué)地增強(qiáng)信息能力，將信息能力作為終身具備的一種能力。

(2)信息素質(zhì)是人對(duì)信息需求的認(rèn)知。人的信息需求從潛在到被認(rèn)知和被表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。如何認(rèn)識(shí)信息需求，將潛在的客觀的信息需求變?yōu)楸徽J(rèn)知和被表達(dá)的信息需求，是人對(duì)信息需求的能動(dòng)的反映，也是人對(duì)信息不斷認(rèn)知的過(guò)程，需要人已具備的知識(shí)共同作用。在這一過(guò)程中人們對(duì)于信息、信息源、信息工具的知識(shí)不斷積累，同時(shí)也不斷轉(zhuǎn)化為人的知識(shí)體系的一個(gè)組成部分。

(3)信息素質(zhì)是人獲取并處理信息的能力。能力是人的信息知識(shí)體系的另一方面，是知識(shí)的外化形態(tài)，當(dāng)人們對(duì)于信息以及信息需求的認(rèn)知內(nèi)化為自身的知識(shí)時(shí)，其獲取并處理信息的能力就會(huì)得到更好的體現(xiàn)；繼而在人們獲取和處理信息的能力不斷提高的過(guò)程中，人關(guān)于信息的知識(shí)也會(huì)得到增長(zhǎng)，人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)信息的知識(shí)含量將進(jìn)一步提高。

將信息素質(zhì)作為一種知識(shí)體系，納入到人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以理解，對(duì)信息素質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻，也更能說(shuō)明信息對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的重要性，信息素質(zhì)是人著眼于未來(lái)的重要的基本的知識(shí)和能力體系。

2.2信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

關(guān)于人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究由來(lái)已久，目前尚未看到具有權(quán)威性的定義。有人認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是指人所擁有的“知識(shí)單元的數(shù)量、質(zhì)量、類(lèi)別及其相互聯(lián)系和功能，是指知識(shí)體系在求知者頭腦中的內(nèi)化，也是客觀知識(shí)世界經(jīng)過(guò)求知者的輸入、儲(chǔ)存、加工，而在頭腦中形成的由智力聯(lián)系起來(lái)的多要素、多系列、多層次的動(dòng)態(tài)綜合體。”這一描述不僅指出了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，而且指出了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程，即：知識(shí)結(jié)構(gòu)是求知者將客觀世界中的知識(shí)內(nèi)化后形成的自身的知識(shí)體系，這些知識(shí)是相互聯(lián)系的動(dòng)態(tài)綜合體。這一概念有一定的科學(xué)性、合理性和可取性。有人認(rèn)為“知識(shí)、能力與素質(zhì)是人才成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的三大要素”，可引申為，這三大要素也是人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的三大要素。信息素質(zhì)的基本知識(shí)體系實(shí)質(zhì)上是信息知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)集合體，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中既是知識(shí)的一部分，也是能力的一部分，同時(shí)還是推動(dòng)知識(shí)、能力不斷優(yōu)化的力量。根據(jù)以上概念以及對(duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵的理解，可以對(duì)信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系做如下解釋?zhuān)?1)作為一種知識(shí)體系，信息素質(zhì)是人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分；信息素質(zhì)加入到人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，將會(huì)豐富和完善人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地體現(xiàn)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的三大要素。(2)作為攜帶著信息技能的知識(shí)體系，信息素質(zhì)在人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成中起著重要作用。知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成需要不斷地有效獲取和利用知識(shí)、信息，具備較高信息素質(zhì)的人往往能夠較好完成這一過(guò)程。(3)信息社會(huì)中人們對(duì)知識(shí)更新及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的要求迅速提高，人們的信息素質(zhì)與已有的知識(shí)不斷相互作用，能起到更新知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

基于知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)討論信息素質(zhì)的問(wèn)題，為信息素質(zhì)賦予了三重內(nèi)涵：(1)信息素質(zhì)是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要知識(shí)體系；(2)信息素質(zhì)是知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的重要技能；(3)信息素質(zhì)有著知識(shí)更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要功能。更為重要的是，當(dāng)信息素質(zhì)真正成為人的一種基本素質(zhì)時(shí)，其潛在的推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)人的發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力是不可估量的，而這種內(nèi)動(dòng)力的形成僅有信息意識(shí)和信息技能、信息道德是不可能形成的，必須要與信息知識(shí)、技能、素質(zhì)及已有的內(nèi)在的知識(shí)共同作用。在整個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展過(guò)程中，有了信息素質(zhì)的參與將會(huì)大大提高效率和效益。

大學(xué)是人們知識(shí)結(jié)構(gòu)形成最重要的時(shí)期。知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是吸收外界客觀知識(shí)，并發(fā)展和豐富自身的知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。與中學(xué)時(shí)代不同，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不僅應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量、質(zhì)量的社會(huì)、自然及人文方面的基本知識(shí)，并且由于進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)門(mén)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及將各種知識(shí)構(gòu)建為知識(shí)體系的能力；更重要的是大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有一定的不斷輸入、儲(chǔ)存、加工及吸收、更新、內(nèi)化客觀知識(shí)，在頭腦中形成由智力聯(lián)系起來(lái)的多要素、多系列、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)的智慧和潛能。知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，離不開(kāi)對(duì)信息的認(rèn)知、對(duì)信息需求的認(rèn)知和對(duì)信息獲取與處理的認(rèn)知，信息認(rèn)知的這些內(nèi)容正是信息素質(zhì)的核心內(nèi)容，也正是這些核心內(nèi)容能促成大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和優(yōu)化。因而，在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中引入知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的理論、方法，創(chuàng)新信息素質(zhì)教育，將信息素質(zhì)內(nèi)化為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生提高信息素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在數(shù)字時(shí)代更好地發(fā)展將起到重要的作用。

3、數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育

3.1數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息素質(zhì)與社會(huì)信息環(huán)境息息相關(guān)。社會(huì)信息環(huán)境是由信息資源環(huán)境、信息需求環(huán)境、信息技術(shù)環(huán)境、信息服務(wù)環(huán)境等構(gòu)成的密切相關(guān)的綜合體。當(dāng)社會(huì)信息環(huán)境發(fā)展到數(shù)字時(shí)代，對(duì)于信息素質(zhì)的要求將會(huì)有新的詮釋。

數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)是人所擁有的關(guān)于信息的特有的綜合知識(shí)體系，這一體系應(yīng)當(dāng)包含與這個(gè)時(shí)代密切相關(guān)的一系列信息知識(shí)、信息能力等。具備數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)的人，應(yīng)當(dāng)擁有：

(1)數(shù)字時(shí)代的基本知識(shí)以及對(duì)數(shù)字社會(huì)本質(zhì)特征的認(rèn)知；

(2)數(shù)字時(shí)代的基本信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟和信息道德；

(3)數(shù)字時(shí)代的信息需求認(rèn)知以及與之相適應(yīng)的信息行為能力；

(4)數(shù)字時(shí)代各種信息資源、信息工具的特點(diǎn)及使用方法的認(rèn)知；

(5)數(shù)字時(shí)代各種信息獲取、利用、交流的基本能力和基本知識(shí)；

(6)數(shù)字時(shí)代各種信息檢索、研究、評(píng)價(jià)、利用的基本技能和知識(shí)；

(7)數(shù)字時(shí)代管理信息資源的能力。

這是一種包含了知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合性知識(shí)體系，是生存于數(shù)字時(shí)代的人所具備的基本素質(zhì)之一，對(duì)于數(shù)字時(shí)代的人的知識(shí)結(jié)構(gòu)起著重要的豐富、形成、更新和優(yōu)化的作用。數(shù)字時(shí)代信息知識(shí)體系的內(nèi)容比以往任何一個(gè)時(shí)代都更加豐富，將其內(nèi)化為人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，對(duì)于人的一生具有不可或缺的重要意義：一方面可使人的知識(shí)結(jié)構(gòu)更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，使人在獲取利用知識(shí)、信息時(shí)更具內(nèi)動(dòng)力；另一方面信息素質(zhì)所獨(dú)有的知識(shí)和技能也將為人的發(fā)展提供終身獲益的知識(shí)和能力。

3.2數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育

在不同的信息環(huán)境下，信息素質(zhì)教育有不同的內(nèi)涵；對(duì)于信息素質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)也會(huì)對(duì)信息素質(zhì)教育提出不同的要求。人們認(rèn)為信息素質(zhì)是一種獲取信息的能力時(shí)，信息素質(zhì)教育主要側(cè)重于信息技能的培養(yǎng)。當(dāng)人們認(rèn)為信息素質(zhì)是信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息覺(jué)悟時(shí)，信息素質(zhì)教育突破了單一性技能教育和“授技性”教育的局限，形成了較為綜合的信息素質(zhì)教育體系。如果對(duì)于信息素質(zhì)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展為對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，那么在大學(xué)生的教育中構(gòu)建學(xué)生的信息知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)和提高大學(xué)生的信息能力就成了信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)。數(shù)字時(shí)代的教育是一個(gè)啟迪智慧，培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)，講求優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升終身受益潛能的教育，因而數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育至少應(yīng)當(dāng)從以下幾方面加以考慮：

(1)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，將構(gòu)建信息素質(zhì)知識(shí)體系始終作為信息素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想，并將其納入大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)中。

(2)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的要求，增強(qiáng)大學(xué)生信息知識(shí)和信息能力，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更新與優(yōu)化的內(nèi)動(dòng)力為主要目標(biāo)，構(gòu)建信息素

質(zhì)教育的基本內(nèi)容體系。

(3)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的規(guī)律，從認(rèn)知規(guī)律方面策劃信息素質(zhì)教育的方法體系。

(4)將信息素質(zhì)教育納入到大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)體系中，形成相關(guān)教育管理、信息服務(wù)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)等部門(mén)與學(xué)生互動(dòng)的共同教育機(jī)制，以此構(gòu)建大學(xué)生信息素質(zhì)的教育、教學(xué)組織、管理與實(shí)施制度。

(5)形成與數(shù)字時(shí)代相匹配的信息素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)信息素質(zhì)教育效果，推動(dòng)大學(xué)生信息素質(zhì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化。

數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育有相對(duì)的復(fù)雜性，將信息素質(zhì)教育納入到構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的任務(wù)中則更為艱難，與以往信息素質(zhì)教育有著不同的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

4、基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的大學(xué)生信息素質(zhì)教育創(chuàng)新

4.1基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教育思想創(chuàng)新

將信息素質(zhì)教育納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)中討論，涉及信息素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變以及思維方式的創(chuàng)新。如前所述，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為重要的是應(yīng)當(dāng)具有一定的不斷輸入、儲(chǔ)存、加工及吸收、更新、內(nèi)化客觀知識(shí)，在頭腦中形成由智力聯(lián)系起來(lái)的多要素、多系列、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)的智慧和潛能，這種智慧和潛能的形成正是信息素質(zhì)這樣的知識(shí)體系所能給予的。有了這種知識(shí)體系，才能促使人們創(chuàng)新知識(shí)，發(fā)展自我，使個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，也能更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，并產(chǎn)生持續(xù)的終身受益的效果。

將信息素質(zhì)教育納入知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的體系中，需要引入新的理念，創(chuàng)新思維。最近幾年已有學(xué)者利用建構(gòu)主義理念對(duì)信息素質(zhì)教育問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)今天要討論的問(wèn)題很有啟發(fā)?！敖?gòu)主義是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，人們?cè)谂c周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐漸構(gòu)建起了關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展”。利用建構(gòu)主義的理念，可以對(duì)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化教育中的信息素質(zhì)教育做如下思考：學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了建立起對(duì)客觀知識(shí)的認(rèn)知體系，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這種認(rèn)知體系“并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)”。大學(xué)生的信息素質(zhì)教育即是培養(yǎng)學(xué)生將外界知識(shí)內(nèi)化為自身智能的知識(shí)和能力教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是外界知識(shí)與信息智能的接受者，也是自身知識(shí)的建構(gòu)者，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的、創(chuàng)造性的心理過(guò)程，知識(shí)才可能內(nèi)化為自身的知識(shí)，建構(gòu)起自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義理念無(wú)疑對(duì)信息素質(zhì)教育提出了新的思考，即在信息素質(zhì)教育中需要注重個(gè)性化、互動(dòng)式、浸潤(rùn)性教育，激發(fā)學(xué)生為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外界知識(shí)內(nèi)化的智能。建構(gòu)主義理念幫助我們更進(jìn)一步明確了信息素質(zhì)教育的目的和目標(biāo)，從而成為創(chuàng)新信息素質(zhì)教育思想的重要理念，與本文提出的將信息素質(zhì)教育納入知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思想不謀而合。有了這樣一種理念，教育者在信息素質(zhì)教育中更應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，研究大學(xué)生吸收知識(shí)的心理過(guò)程，啟發(fā)大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)，創(chuàng)新信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法，為大學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)做好引路人；在整個(gè)信息素質(zhì)的教育過(guò)程中“以學(xué)生為中心”實(shí)施教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4.2基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新

基于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教育有著廣闊的實(shí)踐空間；將建構(gòu)主義的理念引入信息素質(zhì)的教育中需要教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新。信息環(huán)境在不斷變化，信息素質(zhì)教育將隨之不斷創(chuàng)新。數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)與數(shù)字時(shí)代的要求相吻合，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代信息知識(shí)體系的內(nèi)容；其次，應(yīng)當(dāng)白始至終體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)是知識(shí)體系的一部分，將信息素質(zhì)教育作為知識(shí)教育的重要組成部分；其三，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)字時(shí)代信息素質(zhì)的智能要求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化聯(lián)系起來(lái)加以考慮。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷積累和不斷深化的過(guò)程，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生不同階段的知識(shí)狀況進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)不同的知識(shí)體系，體現(xiàn)不同的層次結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)與不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的需要。應(yīng)用建構(gòu)主義理念來(lái)策劃大學(xué)生的信息素質(zhì)教育內(nèi)容，可分為三個(gè)層次，構(gòu)成符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的循序漸進(jìn)的知識(shí)體系：

初級(jí)層次：建構(gòu)學(xué)生基本的信息意識(shí)、信息利用意識(shí)和基本的利用信息檢索工具及數(shù)字信息工具的能力。要讓大學(xué)生懂得作為一個(gè)數(shù)字時(shí)代的人，不能僅滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何具備使自己走出校門(mén)后仍能繼續(xù)發(fā)展的知識(shí)和能力；要讓大學(xué)生懂得系統(tǒng)掌握了信息知識(shí)和技能，將其內(nèi)化為知識(shí)發(fā)展的潛能，就能終身獲益；要從培養(yǎng)學(xué)生基本的信息意識(shí)人手，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)信息素質(zhì)的積極性的目的。

中級(jí)層次：結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)與信息素質(zhì)相結(jié)合的信息知識(shí)體系。通過(guò)信息素質(zhì)教育使學(xué)生理解信息與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，形成對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息、信息源、信息工具等的認(rèn)知體系，具備結(jié)合本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展信息檢索、識(shí)別、綜合、分析、評(píng)價(jià)、交流等工作的能力。

高級(jí)層次：綜合性信息知識(shí)體系構(gòu)建。在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上，這一層次將實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)的整體構(gòu)建和信息知識(shí)體系的內(nèi)化。學(xué)生在這一層次應(yīng)當(dāng)能夠?qū)?duì)信息的認(rèn)知理解以及對(duì)信息技能的應(yīng)用，潛移默化為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，在工作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為一種自覺(jué)應(yīng)用的行為。在這一層次上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)的信息需求準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)信息內(nèi)容準(zhǔn)確獲取和準(zhǔn)確判斷，對(duì)信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和利用，并對(duì)已有的信息和知識(shí)進(jìn)行自覺(jué)、有效的管理。由于這一層次的信息素質(zhì)教育更多體現(xiàn)的是一個(gè)將信息知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，因而也就更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

以上各層次的信息素質(zhì)教育都應(yīng)當(dāng)輔以相應(yīng)的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，信息素質(zhì)的教育方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，但也需要教師的積極引導(dǎo)。首先，應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生參與到與信息活動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教學(xué)中不斷地設(shè)計(jì)一些學(xué)生關(guān)心的信息問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)信息活動(dòng)加以解決，并引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入信息知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。久而久之，解決的問(wèn)題越多，也越能吸引學(xué)生，這是一種以實(shí)踐吸引學(xué)生注意力，促成信息知識(shí)體系形成的教育。其次，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的信息素質(zhì)教育一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可更有效地將信息知識(shí)與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，促使信息知識(shí)內(nèi)化及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第三，數(shù)字時(shí)代的信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)盡量多地利用現(xiàn)代化手段，盡可能地利用現(xiàn)代信息工具和現(xiàn)代信息資源，以使學(xué)生適應(yīng)新的信息環(huán)境的要求。目前流行的在線信息素質(zhì)教育，以數(shù)據(jù)庫(kù)檢索為例的教育，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取為主的教育不但對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，也能收到較好的教學(xué)效果。

4.3基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新

信息素質(zhì)教育面對(duì)的對(duì)象很廣泛，然而信息素質(zhì)教育的機(jī)制卻顯得不夠完善。許多學(xué)校由圖書(shū)館承擔(dān)該項(xiàng)教育，也有些學(xué)校由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行安排教學(xué)計(jì)劃；有些學(xué)校將其納入了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，有些學(xué)校卻將其辦成了隨心功德的課程。信息素質(zhì)的提高與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高關(guān)系密切，相互之間起著相輔相成的作用，需要建構(gòu)起符合信息素質(zhì)教育規(guī)律的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教育機(jī)制是解決兩者相互協(xié)調(diào)的重要方法。它能夠更好地將信息素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)合在一起，更有利于提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促成信息素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙贏。

基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的信息素質(zhì)教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)注重觀念的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)在教育組織和管理者中形成一種觀念：信息素質(zhì)是大學(xué)生必不可少的知識(shí)體系，信息素質(zhì)教育是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化的重要手段，是人才成長(zhǎng)的必備要素。因而在教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐條件方面應(yīng)當(dāng)給予切實(shí)保障，形成良好的教學(xué)管理機(jī)制。其次，信息素質(zhì)教育是大學(xué)生教育的重要組成部分，需要學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)、圖書(shū)館等部門(mén)的通力合作，需要專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)以及各專(zhuān)業(yè)的配合等方面，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。其三，應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)教育與信息素質(zhì)教育的結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)教育中不忽視信息素質(zhì)培養(yǎng)，在信息素質(zhì)教育中注意從專(zhuān)業(yè)教育方面的引導(dǎo)，使兩個(gè)方面真正相輔相成，達(dá)到大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)。

基于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，討論數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，涉及許多內(nèi)外因素，還有許多問(wèn)題需要深入探討。期待能有更多思考和更好的意見(jiàn)來(lái)促進(jìn)信息素質(zhì)教育，使大學(xué)生真正能夠?yàn)檫~向數(shù)字社會(huì)做好準(zhǔn)備。