淺談多媒體技術在語文教學中的運用

何守悅

新的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現代科技手段的運用,使學生能夠開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師,我們應該告別一支粉筆走天下,只落得兩袖清風一身粉筆末的形象,應該適應教育媒體的現代化趨勢,把握現代化教學技術、制作課件、運用網絡,達到教育技術現代化的所需要求。“多媒體技術在語文教學中的運用”問題,應當從三個方面考慮:多媒體的特征,語文學科的特點及某一具體課時的學習任務,學習目標。

一、多媒體的特點

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學生的感官、激發了他們的興趣,課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松,能充分調動學生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像,可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生融入情景,就能更好地讀書有味,讀書入情,讀書悟理。多媒體可以節省大量的時間:板書無需多寫,問題也無需重復,而且借助于直觀的形象,有些內容無需長篇大論,學生已了然在胸。如此能增大容量,提高效率。利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果,更方便了師生交流,調動學生的參與意識,激發學生自主學習的意識。

二、語文學科特點

多媒體教學與傳統教學相比有著巨大的優勢,但是如果不能合理的利用,藝術的使用,也會產生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學科的特點。《語文課程標準》中指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”在語文教學中必須把語文課程培養學生運用語言文字能力作為應有的教育目的,必須把語文課程培養學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的,必須把工具性和人文性統一起來。落實到我們的課堂教學中,課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度”。

我們在運用多媒體技術制作課件時不要流于形式,只玩花樣,不求實效;不要忽視人文性,忽視審美教育和情感教育;也不要忽視基礎,舍本逐末,忽視聽說讀寫基本能力的訓練,總讓學生丟掉課本拋棄語言看屏幕,違反語文學科的特點,違背以認識教材為基礎的規律。

三、學生的認知心理特點

把握學生認知心理特點,充分認識到激發學習興趣的重要性,意識到科學引導學生發現探究學會學習的重要性,貫徹探究合作學習的理念,在多媒體技術運用過程中不要過于機械,限于程序化,沒有開放性,這樣教師成了“播映員”,課堂缺少靈活性,學生的主觀能動性。

作者單位:赤城縣獨石口中學