“懲罰”也是教育餐桌上的一道佳肴

葉良中

著名的神經(jīng)解剖學(xué)家蘇國(guó)輝教授曾經(jīng)在一次報(bào)告中深有感觸的說(shuō)到:“在人生的道路上,要學(xué)會(huì)‘自討苦吃,在不同的遭遇中可以學(xué)到許多有價(jià)值的東西。”

教育餐桌上不能光有表?yè)P(yáng)、贊美,“懲罰”也是教育餐桌上的一道佳肴。在教育教學(xué)中要讓孩子學(xué)會(huì)“自討苦吃”。要讓孩子會(huì)“自討苦吃”。也就是讓孩子自己承受行為過(guò)失或者錯(cuò)誤造成的后果,感受因此產(chǎn)生的不愉快甚至痛苦的心理懲罰,這就是自然懲罰法。就是當(dāng)孩子在行為上發(fā)生過(guò)失或者犯了錯(cuò)誤時(shí),父母不給孩子過(guò)多的批評(píng),而是讓孩子自己承受行為過(guò)失或者錯(cuò)誤直接造成的后果,使孩子在承受后果的同時(shí)感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰,從而引起孩子的自我悔恨,自覺(jué)彌補(bǔ)過(guò)失,糾正錯(cuò)誤。

我們覺(jué)得要善于運(yùn)用“自然后果懲罰法”。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的,不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育有一個(gè)原則,孩子進(jìn)一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做。孩子進(jìn)一步,大人退一步,孩子就長(zhǎng)大了,這就叫成長(zhǎng),這就叫教育。自然后果懲罰法就是讓孩子去體驗(yàn),自己在體驗(yàn)中進(jìn)步。如何運(yùn)用自然懲罰法,讓錯(cuò)誤成為孩子成長(zhǎng)的催化劑?我提出下列教育建議:

一、讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一步。“自然懲罰法”的目的是讓孩子體會(huì)到他們的行為所帶來(lái)的自然后果,從而知道要對(duì)自己的后果負(fù)責(zé)任。在這種方法運(yùn)用的過(guò)程中,父母要盡量減少對(duì)孩子行為的干涉,讓孩子自己選擇,他會(huì)在實(shí)踐中嘗到自己選擇的后果。如果父母總是不停地嘮叨、埋怨,孩子們就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,他們覺(jué)得保護(hù)自己不受譴責(zé)和維護(hù)自尊心才是最重要的,因而有時(shí)候甚至反其道而行之。越要懲罰,越要尊重。每一個(gè)犯了錯(cuò)誤的人,本身都會(huì)有一種深深的自責(zé)和懊惱,他的自我評(píng)價(jià)常常會(huì)處于一種失衡狀態(tài),只有坦誠(chéng)地幫他分析錯(cuò)誤的本質(zhì)原因,尊重他的感受,才能真正幫助他。任何的挖苦和輕視,都會(huì)給一顆處于敏感狀態(tài)的心靈雪上加霜,使他更加自責(zé),甚至自棄,或者莫名其妙地因?yàn)樽员岸a(chǎn)生一種逆反心理。蘇聯(lián)的偉大教育家蘇·霍姆林斯基將打死一只鳥(niǎo)的學(xué)生帶到鳥(niǎo)巢旁,說(shuō)“他們失去了媽媽,現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法救活他們了……”這情景使學(xué)生非常懊悔。二十年后,那個(gè)學(xué)生對(duì)他說(shuō)“如果當(dāng)年你嚴(yán)厲的懲罰我,那么這么多年來(lái)我就不會(huì)自己懲罰自己了。”

二、可以提醒孩子,但不要教訓(xùn)孩子

可以和孩子講清道理,讓孩子懂得某種行為可能帶來(lái)的后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種不良行為的時(shí)候,可以提醒他,但不要教訓(xùn)他,因?yàn)檫^(guò)失所造成的后果將會(huì)給孩子適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)。我班的夏自豪是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的學(xué)生,但是他沒(méi)有記作業(yè)的習(xí)慣。有一次,他沒(méi)記當(dāng)天的整理詞語(yǔ)的作業(yè),我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。上課了,我就請(qǐng)了他和另一個(gè)實(shí)力與他相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上黑板默寫(xiě)詞語(yǔ)。結(jié)果另一個(gè)得了滿(mǎn)分,而他只有四十分。鮮明的分?jǐn)?shù)對(duì)照下,通過(guò)自己慘敗,他終于意識(shí)到每天記作業(yè)是非常重要的。如果常常警告他,嚴(yán)厲地批評(píng)他,他肯定會(huì)不屑一顧。與其常“傷其一指”,不如“斷其一指”。真正用他自己導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,才會(huì)真正產(chǎn)生重視的認(rèn)知。

三、要態(tài)度堅(jiān)決,同時(shí)又要充滿(mǎn)愛(ài)心

有的父母在運(yùn)用這種方法的時(shí)候,只記得要懲罰孩子,因此常常放棄了父母應(yīng)該具備的愛(ài)心。當(dāng)孩子沒(méi)有按照事先說(shuō)好的去做時(shí),父母不是讓自然后果去懲罰孩子,而是過(guò)于嚴(yán)厲,對(duì)孩子大聲斥罵。這樣的教育,不再是自然懲罰法,而變成了父母對(duì)孩子的懲罰行為。

自然懲罰法并不是對(duì)孩子的所有行為都適用。一般來(lái)說(shuō),只要當(dāng)過(guò)失后果不會(huì)損害孩子身心健康的時(shí)候,父母才可以讓孩子嘗嘗這種后果帶來(lái)的懲罰,如孩子挑食,父母可以讓孩子嘗嘗挨餓的滋味;孩子不好好穿衣服,父母可以讓孩子嘗嘗受凍的滋味;孩子固執(zhí),父母可以不管他,讓孩子感受到固執(zhí)帶來(lái)的麻煩。如果過(guò)失造成的后果可能給孩子帶來(lái)心理上的折磨,父母最好不要用,因?yàn)楹⒆拥淖宰稹⒆孕疟仁裁炊贾匾Ｎ覀€(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解隨著我生活體驗(yàn)的增加而深入,現(xiàn)在回頭看看,不管是教育學(xué)生還是教育自己的孩子,我的觀念和心態(tài)都在不斷改變著,成長(zhǎng)著,成長(zhǎng)是無(wú)止境的,但這一切改變都是建立在我最初的人本基礎(chǔ)上。所以,我認(rèn)為,教育理念與人的人生觀價(jià)值觀是不可分割的。

一切的教育手段不是為了讓孩子接受教育者的思想,而在于挖掘他們沉睡的心靈。

作者單位:江蘇省宜興市張渚桃溪中學(xué)