呼喚生命教育

姚雪明

摘 要:本文分析了我國生命教育的現(xiàn)狀,以及學生對待生命的態(tài)度。最后對學校開展生命教育提出了一些想法與建議,希望以此能為我國生命教育的發(fā)展起一些推波助瀾的作用。

關鍵詞:生命教育 課程設計

在我們還小的時候,我們的老師和家長常常會問我們的理想和將來想做什么事,幾乎所有的孩子都會充滿憧憬地向老師和家長回答他們的理想和愿望。但在我們的生活中為什么還是有那么多的孩子早早地放棄他們年少時的美好理想,放棄他們寶貴的生命。這樣的例子在我們身邊早就屢見不鮮了。

不久前我國有一名學者對中小學生相關的心理行為進行調查,結果讓人震驚,被調查的學生中有5.85%的孩子曾有過自殺的計劃,自殺未遂者達到1.71%。另外,在中學、大學校園中,自殺的事件也頻頻發(fā)生,甚至許多讓人羨慕的碩士,博士生,也放棄了他們美好的未來,從高樓跳下去,這樣的例子太多了,相信每一個在學校的同學都聽說過。但絕大多數(shù)的家長和教師對此還是一無所知,他們不明白自己的子女為何會自殺,因為他們覺得自己為子女付出了很多很多了,為何子女還會棄他們而去?

長期以來,我國由于生命教育的缺失,學生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們,引導學生走出生命的誤區(qū),教育他們珍惜生命,理解生命的意義,建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。為此我國急需在校園中開展生命教育。

我們也看到有不少的專家學者呼吁要開設生命教育這門課程,他們的呼聲也很高,但是真正行動起來的卻很少,因為在我國先前還沒有這門課程,許多心理健康老師想開設,但是不知道怎么開設。那么我們究竟怎樣開設符合我國國情的生命教育課程呢?以下是我的一點想法。希望對生命教育課程的開設有所幫助。

開展生命教育我們首先必須了解學生的心理狀態(tài),了解他們?yōu)槭裁床蛔鹬厣?為什么自殺,在了解了這些原因后再去開展工作,目的性就高多了,效果也會明顯的多。

南京大學桑志芹教授認為學生自殺主要有以下幾個方面的原因:

模仿。在自殺的學生當中有一部分純粹是模仿,在明星張國榮跳樓自殺后的第二晚,大陸,香港相繼又發(fā)生了多起跳樓自殺案,其中學生占很大比例。還有一部分學生看了武俠片中的情節(jié),從高樓跳下。這種學生的思想比較單純,我們在教育過程中只要幫助他們樹立正確的生命觀就能比較好地防止此類自殺現(xiàn)象的出現(xiàn)。

壓力。這個原因也在自殺者中間占很大的比例。有的家長對學生的期望太大,無形中使孩子的壓力很大。有的孩子在沒有完成父母的要求后,很害怕,便走上了自殺的道路;有的學生由于家庭經(jīng)濟的因素,在學校自卑,覺得事事不如人,久而久之,若沒有人加以引導,也會走上自殺的道路。在大學生中,主要是就業(yè)壓力、學習壓力等使一部分學生放棄了他們寶貴的生命。

借自殺出名。自殺者中有一部分是為了出名,這在他們的遺書中也提到了,就是為了讓更多的人知道他們。

當然還有許多其他的原因,如不堪忍受病痛的折磨,戀人間為了能永遠在一起而雙雙徇情等。

在了解了學生自殺的原因后,我們就得做出行動,防止此類現(xiàn)象再次出現(xiàn)。這中間,學校的生命教育就可以起到很重要的作用。

開展生命教育,首先要樹立學生珍視生命、保護生命的信念。這個就需要我們的老師從生理學和社會學的角度來給我們的學生講解。幫助學生科學地了解人的生與死,以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律,從而使人活得更充實、更有價值。

其次就要讓學生學會保護生命。這個可以通過請消防人員和社會救助人員到學校開設講座,讓學生了解基本的逃生知識,學會幾種必要的求生技巧。

還有就是生命課程最好有專門的老師,這樣老師就能有更多的時間去研究和摸索課程的內容。目前不少高等師范院校開設了心理教育專業(yè),這部分學生將來能夠勝任這種工作。

開展生命教育,不能只靠老師一人,還要讓學生自己去體會生命的含義。北京有一所學校通過讓學生觀看一位產(chǎn)婦分娩的過程,讓學生知道生命來之不易,從而更加珍愛自己的生命。

開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創(chuàng)造一定的逆境,磨煉學生的意志,引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分,生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣,才會有生機。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質量。

另外,我覺得一些電影也能讓人產(chǎn)生對生命的尊重與珍惜,感動學生的心靈。如《亞馬遜的蝌蚪》,《帝企鵝日記》等,這些影片雖都從動物的角度來拍的,表達了動物對生命的追求,從動物身上折射出對生命的渴求是很讓人震撼的,從而給人啟發(fā),使人懂得珍愛生命。另外許多有關生命教育的書籍如《我的愛》、《挑戰(zhàn)死亡》,《死亡日記》等都能給人以很大的震撼。

還有我覺得生命教育課程應主要以開展活動為主,因為平時我們學生的壓力很大,如果純粹去講解,學生可能不感興趣,也就不關注這門課。我們開設這門課不僅要讓學生珍惜生命,還要讓我們的學生從壓力中解脫出來,學會放松,做到有的放矢。在教學中,我們還可以進行角色互換的活動,讓學生模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時的應對方式,體驗一下突然成為孤兒的感覺,將有助于學生體驗遭遇損失和生活方式突變時的復雜心情,學會在非常情況下對情緒的控制。

當然課程的設計還需要我們的老師有豐富的閱歷和知識,需要我們的老師自己本身要熱愛生命,只有教師自身對生命的尊重和珍惜,才能感動學生的心靈。也需要我們的老師不斷去探索和創(chuàng)新。這樣相信在不久的將來,我國的生命教育課程一定會跟上世界的潮流,走在世界前列,當然這需要我們一起關注和努力!

參考文獻:

1.程灶火.《心靈解惑》,湖南科學技術出版社,2006,57-59

2.中華青少年生命教育網(wǎng),生命教育大談專欄,[EB/OL].[2008-02-19]http://www.lifedu.com.cn/html/lifedu_bbs/

3.西祠胡同心理研究所討論區(qū),[EB/OL] http://www.xici.net/main.htm

作者單位:江蘇廣播電視大學張家港學院