初中政治課有效教學的實踐與思考

吳秋榮

摘 要:本文依據新課程理念,結合初中政治課有效教學的實踐,在學習激情、學習方式、學習體驗等方面開展有效教學的嘗試和研究。

關鍵字:初中政治課 教學對象的特殊性 有效教學

一直從事初中政治課教學,總希望教學既有實效,又富有藝術性,那么,初中政治課教學究竟怎樣才能真正“有效”呢?

一、初中政治課及教學對象的特殊性

初中政治課承擔著對學生進行德育的重任,其目的在于培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀,但在應試教育的模式下,政治課中考分值較低,學生普遍對政治課不重視;而且初中生處于成長期,自我意識不斷增強,但自我定位不清晰,有強烈的探索欲,卻又不愿接受傳統的模式,有不定型的知識結構,渴望指導,但又反對枯燥的說教,渴望展示自我,但又心理設防。

二、初中政治課有效教學的思考

基于初中政治課及教學對象的特殊性,如何變被動為主動,積極地實施有效的教學呢?我認為:

1.有效教學源于教材和目標的把握

教師必須深入鉆研政治教材,吃透重難點,把握情感、能力、知識目標,教學中找準新知的切入點,抓住新舊知識的連接點,挖掘教材的內涵,理解編者的意圖,努力做到用教材“教”。

2.有效教學離不開課堂師生的積極互動

政治教師作為教學的組織者、引導者、合作者,既要保證主動權在學生手中,到位而不越位,又要引導學生積極主動地參與學習活動,不僅行為參與,還要情感參與、思維參與,讓學生主動、積極的學習。

3.有效教學呼喚學習方式的變革

北京師大教授肖川先生說:“課堂是生命相遇、心靈相約的場域,是質疑問難的場所,是通過對話探尋真理的地方。”現在的學生不再是“聽眾”,理論性較強的政治課教學更應讓學生圍繞目標,自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗,在參與中獲得知識、提高能力、悟得真諦,掌握方法、總結規律、體驗情感,實現政治課教學的初衷。

4.有效教學需重視過程評價,蘊涵情感體驗

新課程標準指出:“評價的目的是全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”我們既要關注學生知識和技能的理解和掌握,更要關注他們的情感與態度的形成和發展,初中政治課必須醞釀課堂教學評價體系,做到結果與過程并重。

三、初中政治課有效教學的實踐

1.調動學生學習興趣,在和諧的課堂氛圍中實現有效教學

筆者以為政治課教學中必須運用靈活多樣的教學方法,克服政治知識的抽象性和認識上的間接性給學生帶來的困難,將政治知識由死變活,由靜態變為動態,給學生提供直觀的知識場景,使書本理論成為切身的感受,產生共鳴,進而把握政治知識。

2.變革學生學習方式,在自主的、探究性學習中追求有效教學

改變學生的學習方式,推進素質教育,實際上就是教學行為有效性的直接追求。新課程主張在接受性學習的基礎上,有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習,強調的學習方式變革和多樣化,并非放棄接受教學,而是要有效地整合多種學習方式。

3.講究教學策略,關注矛盾的特殊性,從學生實踐中感受有效教學

“世界上不存在完全相同的兩片葉子”,學生這一矛盾的特殊性決定了政治課教學,必須尊重學生的個體差異。教學中就要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式,鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。堅持“因材施教”,問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與,在學習活動中提出各自解決問題的策略,并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富自己的學習經驗,提高思維水平,實現有效教學。

4.結合教學實際,重視情景設置,在學生的體驗中滲透有效教學

我們的教學是否有效,終應由學生的學習所體現。有效教學離不開良好的情景創設,而情景創設應與學生的社會體驗一致。教學中我們就要尊重學生的想法以及學生的好奇心和自發性,鼓勵學生說出并證實自己的結論;尊重學生多種多樣的興趣、文化背景;肯定和鼓勵所有學生參與和持續進行學習,從而實現教學的有效性。。

總之,在初中政治課教學中,我們確立為學生服務的意識,真正從學生入手,以學生為歸宿,堅持以人為本的思想,就能構建和諧的教與學的氛圍,學生就會在寬松、融洽的氣氛中,重燃初中政治課學習的激情,以濃厚的興趣,主動、積極地探尋真知、鑄造人格、增強能力、提高素養,從而達到初中政治課有效教學的目的。

作者單位:江蘇鎮江市潤州區教育局教科室