做好班主任工作 把握五個環節

劉建軍

班主任工作是班主任的個性、能力、經驗的藝術展示。由于學生的性格、習慣、認知水平及家庭環境等方面因素的不同,決定了班主任工作方法的靈活性和多樣性。班主任的管理雖各具風格,但筆者認為,把握以下五個環節是做好班主任工作的基礎。

一是選擇一些有能力、有威信的同學做班干部。班級最核心的建設是班委會的建設。班干部的任命應遵循兩個原則,一是有能力;二是有威信。具體操作方法是民主產生,在使用過程中適當調整。每一屆新生,筆者都把學生干部的選擇任用作為首要任務,先摸底,然后試用,通過一階段的工作后,觀察其表現及能力,是否有益于班級工作的開展,最后經過全班學生投票確定班干部人選。在班干部的試用過程中,班主任要重視對班干部工作的指導,指導過程要穿插于他的整個工作過程中。當然更要加強對班干部的管理,對班干部的要求要更嚴格,要讓他們在班集體中真正起到帶頭示范作用,起到全班學生與班主任溝通的橋梁與紐帶作用。如果班干部選擇合適了,班集體的凝聚力、向心力就強,而且會成為班主任的得力助手。

二是多與學生談心交流。師生之間只有建立起信任關系,學生才能“親其師,信其道”。及時與學生談心交流,一方面多關心他們的生活,如天冷了提醒他們多穿衣服,生病了多去關心照顧;另一方面就是和他們談心,隨便聊一聊學生的家庭情況、學習情況,聽學生說一說自己的苦惱,說一說班里、宿舍里學生的表現。這樣一方面可以及時了解、解決學生的思想問題,如想家、課業壓力大、學習不得法、同學相處不融洽等,另外就是可以拉近師生之間的距離。這種交流方式主要是通過日記批注,利用零碎時間,如下課、放學時間,打飯、到班里的路上,在宿舍吃飯、休息的時候,或是針對專門的問題,利用課外活動、自習課與學生溝通交流。

三是多開主題班會。當班主任的都知道,當我們向學生提出一些衛生、紀律方面的要求,往往是不會有“立竿見影”的效果,需要反復強調,變換各種方式去落實某一項要求,達到某一個目的,其中召開班會進行集體教育是比較有效的一種形式。筆者覺得召開班會要有針對性,也就是清楚為什么要開班會,主要針對班級近期學生不良的行為表現、思想動態,或點評,或提出具體要求。在召開班會之前班主任要充分準備,最忌信口開河,一般開會前要把所講內容要點拉一張單子,避免有遺漏,避免講得不充分。

四是多給班級中的“弱勢群體”一些陽光。每個班級中都有一個“弱勢群體”,如學習差的學生、行為習慣不好的學生、家庭貧困的學生等。如果說班里的每個學生都需要得到關心,筆者覺得這些孩子更需要老師給他們溫暖,給他們的心靈注入陽光。其實每個孩子的身上都有優點,那些學習不好、紀律表現差的學生也是各有各的長處,他們的內心更渴望得到你的關心、肯定、鼓勵。筆者曾教過這么一個學生,他的母親說這孩子是弱智,一教果然基礎很差,反應也不太快,功課幾乎沒有能聽懂的,逐漸地發現他愛看書,于是抓住這一點經常跟他探討一些和他所看書籍有關的內容,并且利用語文課之便,當涉及到作家、作品等文學常識,知道他曾讀過一些有關書籍,便讓他講給同學們聽,他的口齒雖有些含混不清,但每次講的津津有味。后來他還開始“研究”寫作,他所寫的詩還在校內征文比賽中獲獎。對于那些家庭困難的學生,班主任也要盡自己的綿薄之力,尤其讓他克服心理自卑的障礙幫助他正視困難,勇于面對困難。

五是把做人的品質教給學生。筆者覺得對于學生來說學知識、考高中固然重要,但學做人似乎更重要。因為沒有好思想就沒有端正的學習態度,也不會養成好的學習習慣。對于學生思想品質的培養塑造,要貫穿于整個學習階段,滲透到學生日常生活的點滴中。如培養學生“誠實守信”“吃苦耐勞”“有責任心”等品質,而且在與學生的交往中,我也非常看重學生的人品。當然作為班主任也要做學生的榜樣,讓學生看,讓學生學。

作者單位:河北省陽原縣第三中學