淺談聾校語言教學的幾個誤區

王中雷

摘 要:在聾校,特別是偏遠地區,很多老師不是經常學習特教理論,有很多事情是想當然,筆者對此類現象是痛心疾首,覺得這些誤區讓特殊教育走上了畸形發展的軌道,耽誤了很多聾人,本文就是針對幾個語言教學的誤區發表自己的一些看法。

關鍵詞:誤區 雙語 聾人

特殊教育起步比較晚,各方面理論是在邊實踐邊整理中,近幾年來,特教方面爭論的理論也比較多,筆者經過10多年的教育教學實踐,形成了自己的特教教育觀。下面,就聾校的語言教學這一塊發表自己的一些看法:

誤區一:聾校的漢語拼音教學應該取消

筆者曾在《現代特殊教育》2003年第五期上看到了《聾校新編語文教材之管見》一文,在文中提出“新編聾校一年級語文教材應刪除漢語拼音的有關內容或降低對漢語拼音的教學要求”的觀點,可以說,這種觀點反映了一部分特教老師的觀點。

確實,目前來說,漢語拼音在聾校已成了一種擺設,好像聾人學起來一點作用都沒有。從這個角度講,該觀點不無道理,但是,仔細想來,我認為卻是有失偏頗。如果照這樣去做,更是大錯特錯。普通人認為,聾啞聾啞,十聾九啞,認為凡是聾子一定是啞巴,這個觀點已經被現代醫學和教學實踐所推翻,聾人不能叫聾啞人,聾是生理病因,但是啞是因為后天沒有訓練和干預,造成了一種消極的發音現象,被人們稱之為啞。我敢說,只要給我需要的設備,需要的時間,我可以讓所有聾人都開口說話。

近幾年來,聾人康復事業發展迅速,很多聾兒語言康復機構培訓了一批又一批的聾生走入正常小學就讀,我們學校張蔚老師也曾訓練過一個聾生,叫王惠鵑,聽力損失達90分貝以上,開始連爸爸,媽媽都喊不出來,就是這個孩子,經過她2~3年的訓練,現在已考上連云港的一所大學,也是講一口標準的普通話。許多事例證明,只要我們努力,我們可以做到十聾九不啞。在這個意義上講,漢語拼音就顯得尤其重要,無論我們掌握哪種語言,音,形,意缺一不可,我們的漢語非常有特色,只要掌握了漢語拼音,就可以方便快捷的拼讀出所有漢字,筆者曾實踐過對聾兒進行一個字一個字的正音訓練,但是不如讓聾生先掌握漢語拼音學起來更快,更標準,而且學生的自學能力得到提高,可以在無教師幫助下自我拼讀生字,從這個意義上來講,我們要盡快走出誤區,加大對一年級聾生的漢語拼音教學,讓他們盡量讀準拼音,能拼讀音節,這項工作非常之重要,應引起我們所有特教人員的關注和投入。再不能讓漢語拼音成為一種擺設了。

誤區二:手口之爭

一直爭論不休的一個問題就是在聾校應以手語教學為主,還是以口語教學為主,以至與這種趨勢誤導了很多老師,有人認為在聾校就應以口語為主,手語可以輔助甚至不要。所以,在無助聽設備的情況下,有的老師懶得學好中國手語,他們上課很少打手語,甚至遇到不會打的手語只是用指語的聲母代替,導致聾生根本就聽不懂他們上課。這是一種誤區,這種誤區前幾年在我校很有市場,導致學生口語看不懂,手語又不會,是真正的難以溝通的聾啞人。還有一種誤區是只提倡手語,丟掉了口語,認為手語是聾人語言,應保留和發展手語。因此,語言康復訓練被擺在了第二位。聾人只要掌握了手語就可以了,這種趨勢導致了教出來的聾人還是聾啞人。因為上課根本不重視口語訓練,教師的口型是隨意的,不在乎聾生是否能看得懂,學得到,這種趨勢也使得那些有殘余聽力的孩子沒有得到很好的發展。不能脫離手語和人交際。

筆者認為,在聾人入學之前,形成的手語是個體的,隨意的,手語只是在入學之后,師生之間才共同應用的交際語言。走上社會以后,由于我們國家聾啞人沒有形成群體,居住在一起,他們被淹沒在主流社會的角角落落。所以,手語也會漸漸弱化,我看手語的功能就是聾人在校期間的學習工具,比如字典,是學習的一種拐杖,學習離不開手語,因此,我認為二者的關系是,以口語為主,手語幫助教學,二者缺一不可。但是,語言康復機構除外,只有上課以口語為主,才能真正發展聾人所必需的語言,但是也只有讓手語來幫助,聾人才能看得懂聽得懂口語,天長日久,也才能真正脫離手語發展口語,我們的教學實踐已經證明了這種可能性。

誤區三:雙語雙文化

聾兒雙語教學代表了當今聾兒教育的新思路,他以提高每一個聾兒的綜合素質為目的。

這句話給我印象最深,聯想到我們學校,很多新生與老師確實很難溝通,他們沒有第一語言手語作為基礎。如果在入學之前,沒有手語,在入學之后,老師就要想辦法彌補,在教學手語時,再教學書面語。為什么我們不提倡“雙語—文化”因為只有一個文化系統,聾人才能真正融入主流社會,可是如果聾人是雙語雙文化,那么就是說,聾人可以保留自己的原始的手勢,與別人溝通時,手語根本就是小范圍的聾人之間的溝通,在我看來,手語也有類似與普通話與地方語言之類的區別。標準手語是與漢語的語言順序是一樣的,可以促進書面語的學習,而聾人的土手語,是與標準漢語相違背的,只會阻礙書面語的學習。所以,從這個意義上學,我要提倡“雙語—文化”。

我們要打破過去的觀念,什么十聾九啞,要大膽的說,十聾九不啞,也要大膽的提倡雙語一文化,讓聾人真正的回歸主流社會。

參考資料:現代特殊教育

作者單位:灌南逸夫特殊教育學校