優化作業設計 促進學生個性發展

吳守國

作業是鞏固知識、形成能力的重要手段,是促進學生個性發展的重要途徑。但當前小學語文作業存在許多不合理的傾向,就現狀來看,有以下一些突出的問題:形式單一、枯燥,側重于機械、重復的操練,學生缺乏興趣;全班做同樣的作業,缺乏層次性;作業內容遠離學生的實際生活和社會生活,學生把作業當苦差,作業質量低劣。這樣的語文作業嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。這與新課程精神格格不入。在新課程背景下,小學語文作業的設計應滲透“以人為本”的理念,凸顯出個性化的特征,使作業不再成為一種負擔讓學生去承受,而要讓學生在作業的過程中體驗生活,培養積極的情感,張揚他們的個性,發展他們的能力。因此,如何優化作業設計,促進學生的個性發展勢在必行,結合自己的教學實踐,我認為可以從以下幾個方面進行嘗試:

一、尊重差異,體現層次性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,同樣也沒有兩個完全相同的人。每個學生都是獨一無二的個體,都具有自己的獨特性,他們受智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制,所表現出來的學習能力也不盡相同。因此,課外作業的設計和布置也需要因材施教、因人而異,體現出差異性和層次性,不能“填平補齊”,不能“一刀切”。如:學了二年級上冊《識字4》這課后,我根據不同層次學生的能力、興趣、愛好,設計以下幾種作業供學生自主選擇。1.讀一讀:把本課成語讀給家長聽,并讓家長評你讀得怎么樣。2.說一說:你從本課中認會了哪些生字,你是怎樣記住它們的?3.寫一寫:請家長監督聽寫本課生字,寫對了給自己畫朵小紅花。4.背一背:背誦文中的幾個成語,背會一個,請給自己畫面紅旗,以上幾題作業,可任選兩題完成。又如:在教完《田忌賽馬》后,為了讓學生對課文中的八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識記、理解和運用的目的,可以設計以下三個層次的練習,讓學生衡量自身的水平后,自由選擇。A層次:1.抄寫詞語。2.從這八個詞語中挑選4個詞語進行造句。B層次:假如你是齊威王的謀士,你有辦法幫助齊威王在第二次比賽中獲勝嗎?如果能,請你將第二次比賽改寫一下,盡可能地用上上述八個詞語。C層次:根據所給八個詞語寫一個有趣的故事。

這些有彈性、多層次的作業給了學生自主選擇的空間,讓他們自己挖掘自己的學習動力,即使學生的能力得到了鍛煉,更尊重了學生個性的發展,真正體現了新課標賦予作業的全新價值:作業,應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、張揚個性的園地。

二、靈活新穎,突出趣味性

興趣是最好的老師,喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣就不會成為負擔,作業亦是如此。因此,教師應根據小學生的心理特點及年齡特征,充分挖掘教材內容,設計出靈活新穎,充滿情趣的作業,讓作業集知識性、趣味性、靈活性為一體,學生不但可以說、可以做,而且可以讀、可以寫、可以畫、可以演、讓他們在玩中做、做中玩、做得愉快、做得輕松、做得主動、做得深刻。例如,學習了《威尼斯的小艇》一課后,設計下列作業:1畫:畫小艇簡圖,并配上簡介。2做:做一只小艇模型,寫上一句廣告語。3背:背誦自己喜歡的部分。4演:與同學合作表演船夫和游客。5說:做爸爸媽媽小導游,向他們介紹威尼斯的小艇。6編:將同學們課前查閱的資料進行收集、整理,編一份手抄報。7寫:模仿本文的寫作方法,寫一種交通工具。學生可以根據自己的興趣、愛好選擇其中的一項來做,或自己另外設計一題來做。又如:學了《宴子使楚》《去年樹》等故事性強的課文,讓學生們排演課本劇;學了《向往奧運》,讓學生為2008年奧運會設計吉祥物并附解說;學習《撈鐵牛》之前做學生做浮力的實驗;續寫《小木偶》的故事……將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來,激發了學生濃厚的作業興趣,吸引他們全身心地投入到作業中去,充分發揮自己的潛能,放飛自己的個性。

三、拓寬渠道,增強實踐性

語文學科的人文性和工具性決定了其資源的五彩斑斕。自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外的重大事情、家庭日常生活話題等都是學習語文的活水源頭。語文課外作業的設計應突破校園、教師、課本的封閉狀態,重視與生活、自然、社會及其他學科的聯系,注重實踐,多設計讀寫背以外的調查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業,完成的時間可以是幾小時、幾天、甚至一個星期、幾個月。

1.走向社會生活

著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活。”社會處處皆語文,哪里有生活,哪里就有語文。要把學生培養成自然人、社會人、未來人,我們就應該讓學生把書本知識與社會生活相聯系,使他們更好地關注社會、適應社會。如:學完《只有一個地球》,讓學生走向社會,搜集我們身邊還存在著哪些嚴重的環境污染現象,該如何對待這些環境污染,寫成建議書送給有關單位。學習《理想的風箏》一課后,讓學生做風箏,體驗文中劉老師做風箏時的憧憬和向往,讓學生通過放風箏,體味到:一個年過五十的左腿殘疾的老師對生活的愛與追求。此外,讓孩子學做家務,節日里,為家人編排節目獻愛心,設計一份節目單;調查家鄉存在的安全隱患,寫一份調查報告;收集廣告語,訂正里面的不規范用字;寒假里收集春聯,編成《春聯集》。諸如此類集趣味性、實踐性、創新性為一體的“社會生活”型作業,對于培養學生創新能力、觀察能力,提高搜集、處理信息與組織運用語言的能力是極為有利的。

2.走進自然

廣闊的自然天地是孩子們所向往的,讓孩子們叫醒耳朵、擦亮眼睛,張開雙臂,走向大自然,去觀察、去感受、去發現,無疑是一份新鮮而獨特的作業。如:學習《蟋蟀的住宅》后,我讓孩子們尋找蟋蟀的洞穴,觀察蟋蟀的活動,寫一篇觀察日記;學習《夕照》后,讓他們觀察日落的過程,然后進行仿寫;學習《燕子》一文后,讓他們觀察春天的美景,觀察可愛的燕子,看看與文中寫得是不是一樣的……在與自然的親密接觸中,引發了孩子們求知的熱情和探索的欲望,提高了孩子們的觀察能力和作文能力,拓寬了孩子們的視野,促進了孩子們潛能的發揮和個性的發展。

3.引入其他學科

小學的語文、數學、科學、品德、美術、音樂、體育等各科之間都有內在的、必然的聯系,語文教師應利用這一點,使語文課外作業與其他學科有機整合,注重學生綜合運用知識的能力,積極的情感,高尚的情操,強健的體魄及良好習慣的培養和形成,精心設計合科作業。如學習《為中華之崛起而讀書》后,可與品德課整合:查找名人讀書故事,舉辦讀書交流會,學習名人思想情操;學習《歡慶》一課后,讓學生把所學的內容畫下來,畫出稻田、楓林、藍天、鴿子、大海、孩子歡慶十月一日的熱鬧場面;還可以與音樂課整合,學習《梅花魂》一課后,學唱《我的中國心》;學習《我們的民族學校》之前,可唱唱《五十六個民族五十六朵花》,還可以配上舞蹈;體育課上參加了一次有意思的活動,寫寫經過與感受。諸如此類的合科作業,打破了分科模式,大多綜合于實踐活動之中,迎合了學生興趣,更提升了他們的綜合素質,促進他們全面發展。

四、注重積累,講究科學性

《新課程標準》提出:積累是重要的教學目標,也是教學的重點之一。教師應根據語文教材,注重課內的知識積累與課外的活動有機結合,同時要盡可能地引導學生搜集與課文內容相關的材料,以豐富學生的知識儲備,使他們的情操得到陶冶,并能在具體內容的學習中做到“舉一反三”、“觸類旁通”。如:在教學《飲湖上初晴后雨》這首詩后,我布置了這樣的作業:蘇軾是宋代著名的大詩人,你們一定會背許多他寫的詩,請回家準備一下,明天教師要在班里選一個“背詩大王”,看誰背得最多。通過這樣的練習,學生不僅積累了更多的古詩,而且實現了認知的整合、類化、順利地進行了知識的遷移。另外,教師在教學中還可以引導學生擴展自己的閱讀視野,積累自己喜歡的成語、格言、警句,背誦優秀詩文等,以豐富他們的語言積累,啟迪學生的學習悟性,提高閱讀能力,增進寫作水平,并發展個性、特長。“教者有心,學者得益。”在實踐過程中,我深刻地體會到對作業的優化,給了學生更自由發展的空間,讓學生的個性得以飛揚,從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。

作者單位:皖太湖縣北中鎮蓮花小學