蘇北農村高中高一學生英語學習困難情況調查與研究

王 熙

摘 要:通過對蘇北農村高中高一學生英語學習困難情況問卷調查的分析,我對怎樣克服學生英語學習困難提出一些建議和措施。

關鍵詞:英語學習困難 問卷調查

一、引言

《高中英語課程標準》引導高中英語課程更加注重培養學生學英語和用英語的能力,學用結合,促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會,學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力,高中階段應該特別重視對這一能力的培養,使學生能夠終身受益。

根據教學實際情況和學生英語學習困難的現狀,我參照教育心理學中有關個體環境、性格、興趣等非智力因素可能對學習造成的影響設計了這次問卷調查表。我希望通過這次調查,了解學生的學習困難,幫助他們找出學習困難的原因,并根據困難有針對性地提出一些合理的建議和方法,以激起學生重新找回學習英語的需要,激情和渴望。

二、研究概況

2008年12月,在班主任老師的大力支持下,我對我縣臨海中學高一學生做了一次英語學習困難問卷調查。時間選在12月20日下午。班主任負責分發問卷調查表。學生根據自己的情況如實填寫,采取無記名制的方式。在問卷調查表分發前,我要求各班主任一定要向學生講清楚問卷調查的目的和意義所在,希望學生能像完成一次課后作業一樣,決不要有別的什么想法。

三、結果報告

參加這次問卷調查的學生共有236人。除去生病或其他原因請假的學生,回收問卷228份整。學生填寫非常認真。

問卷顯示:感到英語學習重要的學生有226人,也就是說參加調查的學生99%認為英語學習是重要的。有學習困難的學生共有129人,占調查學生總數的57%。學生在聽、說、讀、寫四種語言技能方面均存在著不同程度的困難,感覺聽力有困難的學生共有97人,占調查學生的43%。感覺口語表達有困難的學生有198人,占調查總數的87%。感覺閱讀有困難的學生有78人,占調查總數的34%。感覺寫作有困難的學生人數是127人,占調查總數的56%。最讓學生感到困惑的是語法對寫作的影響,這種現象說明了他們基礎語法的薄弱。

四、結果分析

調查問卷的結果顯示出,學生在在聽、說、讀、寫四種語言技能方面均存在著不同程度的困難。

(一)聽力方面的困難體現在語速方面,聽力習慣,歸納、記憶信息和情緒、外部環境的影響。

(二)口語方面的困難體現在缺乏必要的語言知識、“恐講”心理的影響和英語語境的缺乏。

(三)閱讀方面的困難

從問卷調查中,我們可以看出:影響學生閱讀理解的因素主要有以下幾方面:

1.詞匯困難主要表現在:(1)生詞較多。(2)有生詞,不影響理解主旨,但有時影響理解細節。(3)遇到生詞就心煩意亂,失去閱讀的興趣和信心。

2.句子結構。有一種閱讀困難是學生對句子結構或者說長句和雙重及多重否定句式很難理解。

3.語意困難。在語意聯系方面,學生亦感到有些糊涂。

4.背景知識。當學生對西方文化知識有一定的理解時,他們理解英語的速度和準確性要快得多。

(四)寫作方面的困難

問卷顯示,英語寫作是學生最感頭痛的一面。影響學生寫作能力的因素主要體現在詞匯缺乏,語法不明、時態模糊,語篇布局及銜接能力和寫作技巧。

五、小結

1.克服聽力困難的措施

(1)寓聽力訓練于日常教學之中,培養學生歸納、記憶能力。

(2)重視培養學生聽力理解的方法與習慣。

2.克服口語困難的措施

(1)向學生提供盡可能豐富的語言材料,不吝惜音口語訓練時間。

(2)備課要認真嚴謹,盡可能為學生創造英語交流的環境。

3.克服閱讀困難的措施

(1)掌握詞匯,培養發現問題的能力。

(2)圍繞中心,整體教學,關注篇章結構,提供背景知識。

(3)基礎知識,精講多練。

4.克服寫作困難的措施

(1)概括閱讀材料,巧設短文書面表達。

(2)創設情景,提煉提綱訓練書面表達。

(3)用填空練習、整合詞義、規范語句,形成語篇。

(4)用短文改錯,讓學生自己審閱和糾錯,尋找語病和寫作技巧。

經過有目的、有重點、分階段、分層次的講解和操練,學生在英語學習中所遇到的問題一步一步得到解決。不僅從根本上促進了學生英語學習能力的提高,而且讓他們在學習中敢于重新面對自己,相信自己,這對他們學習其他課程也起了很大作用。

參考文獻:

1.陳賢純.外語閱讀教學與心理學〔M〕.北京:北京語言文化大學出版社,1998年.

2.蔡蘭珍.語言銜接知識與背景知識在英語閱讀中的作用.中小學英語教學與研究,2003,(1):41.

3.戴軍熔.影響聽力理解的幾個因素及解決途徑〔J〕.中小學外語教學,1993,(1):38.

作者單位:江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校