如何充分調動體育課堂教學氣氛

姜淼淼

體育課堂氣氛是指在體育教學過程中群體所表現出來的占優勢的情緒,有時積極、活躍;有時協調、融洽;有時冷淡、緊張;它是教學中集體心理動態結構的特點之一。活躍體育課堂教學的氣氛,是實施素質教育的主要途徑,不同的課堂氣氛對學生的學習有完全不同的影響。在體育課堂教學中,師生之間、學生之間頻繁的交往,個體的體驗都帶有一定的感情色彩,具有強烈的感染力,易造成心理上的共振、情感上的共鳴。因此,活躍體育課堂教學的氣氛可以發揮其動力,愉悅和調節集體的情緒,使個體在認知上相近,情感上相通,心理上互動,活躍課堂氣氛還可使學和練的效果達到最優化,教學達到事半功倍的效果。要活躍體育課堂教學的氣氛,應從以下幾方面著手創造。

一、正確認識主體性教學

體育教學是師生的雙邊活動。教學首先存在教與學的關系,體育教學通過教學內容、方法、手段、設施等中介客體以及老師的情感,使學生的認識、品德、審美及生理和心理結構得以全面健康發展,而學生在學習內容、方法、手段等激勵下積極主動學習,掌握知識、技能形成良好的習慣與能力。教師是教的主體,學生是學的主體,主體性教學就是充分調動教與學的關系,使教學過程體現自主性、主動性和創造性。在正確處理教與學的主體關系后,充分發揮學生主體性作用,在課堂教學實施時充分考慮學生的情緒、需要,讓學生身心得以全面發展;考慮一堂課的整體效果,設計較為活躍、熱烈、寬松的教學氣氛。

二、采用良好的教學方法

教師的教法要強調示范性,要通過引導,優化教法,給學生以啟發,讓他們從認識教師的教,轉化為學生的學的過程和意圖。教師應善于挖掘體育教材中的情趣因素和新穎靈活的教學方法。選擇和設計教學程序時,要注意體育教學內容本身的新穎性,把重點放在促進學生快樂地學,讓學生“跳一跳能摘到果子”,逐步體驗成功的喜悅。教師要善于在上課之初拿出吸引學生注意力的招數來,調動學生興趣,使學生很快地參與進來。如:猜謎、講幽默笑話、奇聞趣事、設置懸念等等。

教學的語音要精練,要博中求精。教師要善于通過教學方法的選擇,教學手段的運用以及恰當的組織教學調節課堂氣氛,活躍學生的情緒。

高年級學生不如低年級學生課堂上發言踴躍、積極,一些學生在教師提出問題后有一種等待心理,讓別人先說,有的則怕出錯遭人笑話,又怕人說愛出風頭。這種思想在他們的頭腦中作怪,使得他們上課不敢大膽發言,只是被老師點到名時,才勉強站起來回答老師的提問。教師若碰到這種情況,可以在提出某一問題之前,搞一些搶答題,“刺激”一下學生。學生聽了“搶答”二字,會沖動性地排除其他心理障礙,產生一種誰先回答誰光榮的感覺。接著教師給予鼓勵的語言、信任的表情,及時地肯定與表揚。

三、創設良好的教學情境

體育課堂教學活動是師生共同的活動。教師與學生的態度是取得良好教學效果的前提,而創設最佳教學情境是引起師生積極態度的重要方法。如:小學低年級教材中的“穿過小樹林”游戲,傳統的教法是在操場上安插小樹棍,讓學生練習曲線跑,這種練法比較單調,但如果讓部分同學戴上面具,模仿小白兔、小蝴蝶、小鳥、蜻蜓的姿勢,那學生的情趣就不同了。

教師應充分認識學生的非智力因素,激發學生情緒。實踐證明,強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的先決條件。教師要調動學生的情緒,就必須激發他們的需要,通過對目的、意義、用途的了解,使學生對學的內容有一個整體的感覺,從而構建學習的意向。形成一個興趣鏈:有趣—樂趣—志趣;好奇心—求知欲—自覺練習。

用具體的實物、圖畫、幻燈、投影、錄音機、錄像等多媒體教學設備,為學生創造一種逼真的視聽結合的背景,讓學生猶如置身于真實的情境之中,使學生懷著輕松愉快的心情積極參與教學活動,全身心地投身于課堂教學之中。

四、建立融洽的師生關系

體育教學中師生雙邊活動密切,交流直接。師生的言語、表情、眼神、手勢、體態、動作無不透露出內心活動的情況。根據學生在練習動作過程中所表現出來的害怕、不協調、無精打采等信息,老師隨時調整自己的教學方法、節奏,也可巧妙地使用非言語的手段引導學生注意,使學生能心領神會。

教學活動是師生的互動活動,雙方共同參與,相互配合,使課堂活躍起來。應特別注重師生之間、學生之間的互動關系,在多種形式的小組研討活動中,讓全體學生都參與,讓每個學生都有發揮特長、鍛煉應變能力的機會。老師在這一活動中,主要扮演導演的角色,真正的主角是每個學生,這樣的課堂教學才能生動有趣。和諧的師生關系能夠保證教學目標的實現,加強集體的團隊精神,促進體育課堂氣氛的優化。

綜上所述,只有調動好課堂氣氛,才能激發學生學習的興趣,使他們積極、主動地學習。值得一提的是,在努力活躍課堂氣氛的同時,還要注意維持課堂紀律,避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒,盡快進入講課的角色,才能形成輕松活躍的氣氛。