有心插柳必成蔭

徐乃華

簡(jiǎn)單地說(shuō),所謂“教學(xué)有效性”就是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,而組織實(shí)施的活動(dòng)。我們可以從以下幾方面入手提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)有效的解讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自我解讀,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,形成獨(dú)立的“人”。

案例1:《第一朵杏花》

(為了讓學(xué)生體會(huì)竺可楨爺爺?shù)拇认榭捎H和認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度,教師便引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀竺可楨爺爺和小孩的對(duì)話。)

師:此時(shí),你覺(jué)得爺爺是個(gè)什么樣的人?

生:爺爺非常關(guān)心杏花的生長(zhǎng)情況。

生:爺爺看到杏花開(kāi)了,很開(kāi)心!

師:把自己當(dāng)成竺可楨爺爺,讀讀看,你還能體會(huì)出什么?

生:我覺(jué)得此時(shí)竺可楨爺爺感到非常遺憾,他雖然看到杏花開(kāi)了很開(kāi)心,但也感到很遺憾,因?yàn)樗e(cuò)過(guò)了第一朵杏花開(kāi)的時(shí)間。

師:是啊,那么你從竺可楨爺爺?shù)倪z憾中能感受到什么嗎?再把自己當(dāng)作那位小孩,讀讀看,你又體會(huì)出什么?……

在教學(xué)中,只要尊重原作,完全可以各抒己見(jiàn),因?yàn)橛袝r(shí)給學(xué)生一種體驗(yàn)、一份感悟和理解生活的能力,以及培養(yǎng)一顆健康的心靈,遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要,也更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、組織有效的合作

合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。在這一學(xué)習(xí)方法中,教師是組織者、合作者、參與者與幫助者,學(xué)生是主導(dǎo)者,他們將在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)探索、并從中得到思維、交流、表達(dá)等各方面能力的發(fā)展。

案例2:《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

(多媒體出示)旅行結(jié)束后,小駱駝可高興了。一天,它又來(lái)到小溪邊照“鏡子”,恰巧又遇見(jiàn)了小紅馬。

(點(diǎn)擊課件,響起小紅馬的話外音)

“呦,小駱駝,你長(zhǎng)得這么難看,還照什么鏡子呀?還不如先到美容院里去整整容呢?”

想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么做,怎么想呢?和你小組的同學(xué)想一想,再合作演一演。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既充實(shí)了課文的內(nèi)容,拓展了課文空間,為學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)造能力的平臺(tái);又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性,有利于促進(jìn)學(xué)生合作能力和表達(dá)能力的提高。學(xué)生在民主、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主合作,愉快地探究,獲取新知,明白事理,這就是有效學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展有效的討論

在運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中,我善于捕捉課內(nèi)的“閃光點(diǎn)”,積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,而且還能加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解,形成個(gè)性化的體會(huì)和感悟。

案例3:《三顧茅廬》

(朗讀“諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著了……”)

生質(zhì)疑:我認(rèn)為諸葛亮翻身的時(shí)候已經(jīng)醒了,后面他是在裝睡,考驗(yàn)劉備有沒(méi)有誠(chéng)意。

(一石激起千層浪,于是我引導(dǎo)孩子們展開(kāi)討論。)

師:這個(gè)想法很有創(chuàng)意,你們覺(jué)得呢?

生1:我認(rèn)為諸葛亮是裝睡,因?yàn)樗莻€(gè)足智多謀、料事如神的人,劉備來(lái)請(qǐng)他出山,他怎么會(huì)不知道呢?

生2:我覺(jué)得諸葛亮不是裝睡,因?yàn)槲移綍r(shí)睡覺(jué)時(shí)也會(huì)經(jīng)常翻身,課文這樣寫(xiě)沒(méi)什么特別的意思。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己個(gè)人的創(chuàng)造性的意見(jiàn)、感受、見(jiàn)解,和別人一起交流、分享,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程成為張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程,唯有個(gè)性才有發(fā)展,唯有個(gè)性才有創(chuàng)造,唯有個(gè)性才會(huì)有效!

四、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,從而以極大的熱情主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

案例4:《臺(tái)灣的蝴蝶谷》

(師在美妙的音樂(lè)聲中引讀課文“……有的山谷有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去……”)

師:小朋友,讀著讀著,你仿佛看到了什么呢?

(有幾個(gè)小朋友陸續(xù)舉起手來(lái),而且他們的發(fā)言說(shuō)得都不錯(cuò)。就在師準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)……)

生:(慢吞吞地站起來(lái))我什么也沒(méi)看到。

師:哦,你很誠(chéng)實(shí),老師第一遍讀的時(shí)候也是什么也沒(méi)看到,后來(lái)我就一邊讀一邊想……讀到“上下翻飛”的時(shí)候,我就想到這些蝴蝶撲著翅膀一會(huì)飛得高,一會(huì)飛得低,真有趣;讀到“五彩繽紛”的時(shí)候,我就想到這些蝴蝶的顏色有紅的黃的,還有其他許多種顏色呢,真漂亮。現(xiàn)在你也來(lái)一邊讀一邊想,試試看,你的眼前也會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面!(生聽(tīng)了很高興。)

運(yùn)用有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià),可以讓每個(gè)學(xué)生不同程度地體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,是一種過(guò)程,更是一種理念。追求課堂教學(xué)的有效性,將是為師者永恒的課題。有效教學(xué)的思考,也是教育者真正關(guān)注人文、關(guān)注未來(lái)以及關(guān)注自身價(jià)值體現(xiàn)的深刻思考。