讓學生在作業中找到快樂

施春紅

《英語課程標準》提出:教學活動不應僅限于課堂,而應延伸到課堂之外的學習和生活中,因此作業作為課堂教學的延續,是教學工作不可缺少的一個基本環節。

在我們的教學中,往往只重視課堂的生動和有趣,而忽視了作業的趣味性,使得一些學生在作業的過程中漸漸感覺英語的讀寫枯燥,從而降低了對英語學習的興趣。應該來說作業的完成取決于學生本身,教師所起的作用只是激發學生學習的興趣。所以我們的作業不僅僅是每天的讀和抄,而且也需要一些實踐作業。

一、口頭作業內容

口頭作業主要是背誦或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文,完成方式主要是制作錄音。為了讓學生鞏固當天所學的內容,聽和讀是每天必做的作業,如果只是單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理,所以可以讓學生制作錄音。

針對這個問題我也做過調查,學生反映他們在錄制前,先要認真地把內容讀幾遍,在達到正確流利后,才開始錄制,即使是錄制了,為了達到最佳效果,他們也會三番五次、不厭其倦地選擇自己最滿意的。這樣就一舉兩得了,既檢查到了學生對新知識的認讀情況,又培養了學生學習英語的興趣,使他們感受到英語作業的與眾不同。

當然,在檢查學生這一作業的完成情況時,也要采用比較特殊的方式。在聽學生磁帶時會針對各學生的情況給予不同方式鼓勵和表揚:對于錄制時特別認真的同學,就把他的磁帶在上課時放給其他同學聽,讓他們感受那種成功的喜悅,促使他們能更好地去完成以后的作業;有些同學語音語調模仿得很準確,就把他的磁帶當作示范,讓其余學生跟著讀;對于每次都有進步的同學,在他們的磁帶上貼上一些笑臉花、五角星,鼓勵他們不斷提高自己的口語水平。

別看這一盤小小的磁帶,它的作用可真不小,一學期下來,經常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生好得多,并且把磁帶給學生,給他們留下了有聲回憶。我個人覺得錄音作業是一種更好的學生學習反饋形式,它能讓學生從錄音機中聽到自己的聲音,知道自己的學習結果。一學期下來,他們可以擁有一盤自錄的英語磁帶,這是一個很驕傲的收獲。

二、書面作業內容

書面作業主要是在讀的基礎上讓學生達到會寫的要求,每天的家作不要讓學生按老師的統一要求去抄寫,可以事先提出第二天要會默寫這一要求。

這樣基礎好的同學完全可以在老師上課的時候就把所有單詞記住,這樣他們就不必和其他同學一樣去做那些機械的抄寫作業,他們則有更多的時間去學習一些課外內容。而部分基礎差的同學,可以自由選擇鞏固的數量:有的學生回去抄了三遍,然后在家長的幫助下,試默了一下,把自己默錯的又抄了幾遍;有的學生回去先一個一個背出來,自己在本子上寫中文,再對照著中文把英語寫下來,寫錯的再背。我想無論他們是用什么方式完成,只要能把單詞背出就行了。這樣布置的好處在于讓學生選擇他們喜歡的方法去完成作業,學生真正了解自己的學習情況,做到因人而宜,保證所有的學生都能“吃得下,吃得飽”。

似乎這樣的方式更促進了學生上課認真地聽講,一般在課上就給以背誦單詞的方法,可以記單詞中的元音字母,分音節記多音節的單詞,用所學過的單詞來遷移記憶,學生都漸漸明白有了正確的學習方法。

《英語課程標準》指出:具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力,幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格,而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。我的實踐性作業主要有以下幾類:

1.寫一寫

這樣的作業可以根據學生不同的年齡段布置不同的任務。如三年級的學生在學習了文具類的單詞后,讓他們給自己的文具貼上相應的英文標簽,學生的興趣很高,雖然有些文具的數量很多,他們還是耐心地一一貼上了標簽,這樣的效果遠比機械地抄寫要高得多,學生能把單詞和相應的實物對應起來了,不正是讓學生鞏固了單詞嗎?又如五年級學生在學習了There be句型后,讓他們寫一寫自己臥室的布置或者教室、學校,甚至是自己熟悉的一個公園的分布狀況,并進行交流,為學生創造一個發揮自我的空間,有利于培養學生的發散思維和創新思維。

2.演一演

在學習3B中shopping這一課時,課堂上都是圍繞購物展開對話的,那么課后的作業就讓學生在小組內合作編一組購物的對話,當然范圍可以很廣,可以把以前學過的飲料、食品、水果、家電等詞語加入“購物”的對話中,以小組為單位,評出“最佳表演獎”“最佳合作獎”“最佳創意獎”來激勵他們更投入自己的表演中。

3.查一查

六年級在學習holidays這一課,說句實在話,學生對于書本中的許多節日是不了解的,特別是Easter這個節日,很多學生是聽都沒聽過的,另外中國的傳統節日端午節學生也比較陌生,基于這樣的情況,如果不讓學生在課前了解一下,課堂肯定是教師一個人的獨角戲,所以就要布置學生用各種方法去了解這些節日,可以上網查資料,可以翻閱相關的報刊雜志,可以問自己的家長,正是有了學生充分的準備,課堂上的對話Whens...?Its in /on ...What do people usually do at /on...?They ususally...都顯得如此真實。

由此看來有效地布置英語課外作業,不僅使課堂教學得到加強和鞏固,也使我們的課堂教學更真實有效。而輕松的作業方式更激發了孩子們學習英語的興趣,提高了學生的積極性,使英語課堂教學真正活了起來。