淺談如何培養小學生學習數學的興趣

陳科燕

小學數學是一門基礎學科,如果在這個階段學生打不好基礎,在今后的學習過程中就會產生一定的困難。為此,小學數學教師應積極培養學生濃厚的數學學習興趣。小學生年齡小,學習動機不明確,學習興趣不專一、不持久。因此,小學教師在課堂教學中應采用一些必要的教學手段,大力提高學生的學習興趣,以取得良好的課堂教學效果。

一、采用直觀教學,激發學習興趣

直觀教學最適于低年級的小學生。它能活躍學生的眼、耳、手等感官及大腦細胞,有利于發展學生的智力和個性品質。直觀教學應注意形、聲、色相結合,把一些復雜的內容、直觀具體、生動形象地表現出來。在教學中可以借助許多實物讓學生認識,同時也可以借助現代化教學媒體(幻燈、投影、計算機)創設情景。又如在教學中年級的《年、月、日》時,制作一個課件,在屏幕上放映出太陽、地球、月亮運行圖,并播放配樂兒歌:太陽大、地球小,地球繞著太陽跑……然后老師說:“這首兒歌描繪了一幅神奇的宇宙畫圖,使我們初步了解到,地球繞太陽運行一周是一年,月亮繞地球運行一周是一月,地球自轉一周是一日。”同時板書課題“年、月、日”,進行新課的引入。這樣教學,可以使學生注意力得到保持和延長,使學生對教學內容產生興趣。

二、創設游戲式情景,激發學生的求知欲

心理學提出:“學習興趣是引起學生學習動機、推動學生學習的一個重要的心理因素。”兒童具有活潑好動、意志力差、注意力易分散等年齡特征。這些特征給課堂教學帶來許多不便。為了使這些不便不影響課堂教學所要達到的效果。教師就要根據不同階段的年齡設計適合的游戲式教學,以激發學生的求知欲,充分發揮學生的主觀能動性,把“要我學”變為“我要學”。

例如二年級第三冊數學練習冊有這樣一道題:某班有13個小朋友在操場做老鷹抓小雞的游戲,抓了一只還剩多少只雞?學生都做成13-1=12(只)。

這道題看起來很簡單,但對于二年級學生是難以理解的。為了突破這一難點,教師得尋找一種新型數學的方式——游戲式教學。

教師把全班學生喊到操場上排成兩行整齊的隊伍,從中選出13名學生來做老鷹抓小雞的游戲。一個男生扮演老鷹,11名小一點的學生扮演小雞,一個大點的女學生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了,只見扮演老鷹的那個學生左跳右跳,想找機會抓住小雞。小雞在母雞的掩護下左躲右閃,由于他們求答案心切很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數一下還剩幾只雞,學生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學生思考了一會兒就領悟出原來大家都沒有把老鷹除開,其實原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了13-1-1=11(只)。

通過這次簡單的數學游戲教學,同學們領悟了一些題目不單單只看幾個數字的意思,還含有另外一層意思的道理,同時也訓練了學生的思維能力。

三、創設問題情景激發情趣

情趣是學生積極學習知識的心理狀態,它可激發學生的求知欲。實踐證明:求知欲望強烈的學生,都能積極主動地去探索知識。創設問題情景是培養情趣和求知欲的一種重要方法。同時,提問還可以鍛煉小學生的有意注意,使他們的注意有了指向和集中,教師應在教學過程中,根據教學內容和學生的實際,提出富有啟發性的問題,激發學生的情趣,培養他們的有意注意能力。

四、創設討論式情景

討論也是學生獲取知識的一種方式,教師提出問題,讓學生從討論中解決問題,這種方法同樣可以使學生對所要解決的問題產生興趣。如在教學《相遇問題》時,教師先把學生分組,要求學生用兩個物體同時從兩地相對運動的實際操作。然后討論一個問題:運動的兩個物體所走的路程、相遇時間、運動的兩個物體的速度和這三個數量之間有什么關系?這樣,學生通過實際操作、討論,不僅使問題得以解決而且加深了對教學內容的理解。

此外,教師還要有較高的業務素質,教學語言生動、有趣,才能激起學生的學習興趣。同時要關心愛護學生,注意發現學生的閃光點;合理布置作業,切實減輕學生負擔,避免學生產生厭學情緒。