基于工作過程的“Ｆｌａｓｈ動畫”教學改革與實踐

李光文

文章編號：1672-5913(2009)06-0092-02

摘要：本文根據“Flash動畫”課程的特點，結合學院的課程教學改革項目，從課程的教學理念、教學模式、教學體系和手段等方面著手，探討了基于工作過程的教學改革與實踐，以培養出符合新時代需要的創新人才。

關鍵詞：Fl as h動畫；基于工作過程；載體；項目式教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1改革的指導思想

在示范性高職學院的建設過程中，筆者所在的湖南化工職業技術學院堅持以就業為導向，以能力本位為目標，借鑒國內外職教界先進的教學模式，結合當今職業教育特點，打破傳統教學的學科體系，構建了具有工學結合特色的高職教育專業課程體系，推進基于工作過程的項目化專業課程體系改革，以培養出符合新時代需要的創新人才。

“Flash動畫”是計算機應用專業的專業技能課程之一，它的關鍵是要體現出設計，而設計的靈魂是創新。要培養出創新的人才，就要有創新人才培養模式，按照基于工作過程的專業課程體系特點和規律，我們進行了課程改革，就是要突出能力的培養，面向企業、管理、服務的一線崗位，培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的應用型、技能型和復合型應用人才。

2Flash動畫教學過程中存在的問題

長期以來，“Flash動畫”這門課主要存在以下幾個方面的問題。

(1) 教材方面

目前，“Flash動畫”課程的大多數教材編排并無新意，都是對基本概念、菜單、工具的講解，知識點很分散，沒有一條明確的主線，更像是一本使用手冊。

(2) 教學方法方面

我國職業教育課程很大程度上仍是以課堂教學的課程為主，大多數的職業教育課程開發還是圍繞學科性課堂教學進行，以教師為中心，以教材為中心，缺乏高職教育特色，教師教什么則學生學什么。這種教學方法淡化了“Flash動畫”課程的應用特征，只能讓學生記住一些個案的制作，而無法全面地了解Flash動畫制作的全過程。這樣的教學忽視學生積極性、主動性的發揮，無法培養學生在制作Flash動畫時所需要的創造性和理解能力。

(3) 師資方面

師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質的專、兼職教師。大部分的計算機教師是從學校到學校，只是片面地研究教材、教法。不了解社會的實際發展情況和企業的實際需求，脫離應用背景和技術前沿等情況，動手能力不強，僅僅只起到了傳播計算機基本理念的作用，并不能滿足高級應用型IT人才知識結構和能力結構的培養要求。

3Flash動畫教學改革對策

“Flash動畫制作”是一門實踐性和操作性很強的課程。在傳統的學習過程中學生感覺有些枯燥，實際操作起來，卻又不知道該如何入手，隨著學習內容的深入，熱情也在減退。這是因為當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育，但卻無法與課程改革同步，因而難以適應社會發展需要，滿足社會的需求。我們必須進行傳統教學模式的改革。

筆者結合所在學院的課程教學改革項目，探討構建以培養學生能力為主要目標的課程建設，始終貫穿“以工作過程為導向”的理念，通過引入項目教學法，為學生實踐操作能力的提高提供培養空間。以行動引導為特征的教學方法，從各個方面探索“Flash動畫”課程的模式、策略、方法等，開發出以工作過程為導向的新課程。

(1) 課程改革理念

高職課程改革與建設，就是要強化“以就業為導向，以服務為宗旨，以職業崗位為主線”的職教理念，改革傳統的學科型課程模式，開發綜合化和模塊化課程，探索項目化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應性，實現培養滿足IT市場需求的應用人才為主要目的。

(2) 改革思路

基于工作過程課程設計方法主要包括三個基本步驟：第一步，典型工作任務分析。基于工作過程的課程開發首先要完成的是工作任務與職業能力分析，通過“工人專家訪談會”確定某個職業的典型工作任務，按照能力發展和職業成長規律確定典型工作任務的難度等級和順序，并對其進行分析描述。第二步，學習領域設計。在對典型工作任務分析的基礎上設計出學習領域，針對每一個典型工作任務，準確確定和描述所對應的學習領域，給出學習目標、內容和基準學時要求，并將學習領域按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列，得到專業的學習領域課程計劃，完成學習領域設計。第三步，開發編制學習領域課程教學大綱。對整個專業每個學習領域課程進行開發，將學習領域變成可以教學的課程，開發編制學習領域課程教學大綱。

(3) 改革課程體系

課程體系一方面應強調工程性、技術性、實用性、系統性、綜合性和復合型，另一方面也要充分認識到強化基礎在更快、更好、更有效率地解決復雜問題的構造和應用方面所起到的關鍵性作用。因此教學過程既要考慮內容的連續性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。課程設置要體現模塊化、綜合化、能力化、個性化、校本化的特點。以項目為主導，優化教學過程，以突出它的實踐性、實用性、創新性為指導來制定教學計劃，不斷研究和開發緊貼社會企業生產需求的校本教材。在實踐中完善課程方案(教學計劃)、課程標準(教學大綱)和課程評價制度，做好社會調查及畢業學生的反饋工作，開設的課程與社會需求相適應。

(4) 改革教學模式

以服務為宗旨，以就業為導向，工學結合，校企合作，在教學中以實踐為本，把項目式教學貫穿于人才培養的全過程，積極探索任務驅動，項目導向等有利于增強學生實踐能力的教學模式。“Flash動畫”課程改革中的項目課程就是要以工作任務為中心，主要突出以能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以技能訓練為明線，以知識掌握為暗線進行的。

(5) 改革教學方法

教學過程始終貫穿“以工作過程為導向”的理念，通過講練結合教學法：加強練習過程中的引導，注重培養學生創造性思維；問題中心教學法：以學生為主體，問題為中心開展計論，激發學生的思維，學生處于“發現問題、想要解決問題”的主動思考中，教師始終是問題的引導者和解釋者，有效的優化導學關系；案例分析教學法：通過對案例的深入分析，使學生增強感性認識，在理解的基礎上掌握能力，通過項目導向和任務驅動的教學方法，將實際的動畫案例和工作中的實際問題引進課堂，誘導學生運用所學知識，像實際技術人員那樣處理問題，設計方案，促進學生職業能力的發展。“分層教學、分類指導”的教學方法：即因材施教、分層教學，因人而異、分類指導，同步教學、異步發展。

●選取載體和學習情境

根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，以工作過程為導向，采用制作中小型動畫項目為載體，針對項目要完成的目標，提出問題，逐步實現，完成項目，從而讓學生掌握項目中的相關知識。并根據動畫制作工作流程將學習領域共分為三個學習情境，分別為動畫規劃、動畫設計與開發、動畫發布。模擬真實的各種崗位工作過程的工作場景，教師與學生共同承擔不同的角色，通過提出各種問題，使學生了解掌握在工作過程應具備的能力及掌握該能力的方法。

●構建工學結合，重視校企合作

校企合作包括提供學生實習崗位、教師下企業鍛煉崗位、聘請專家來校授課、共同開發項目以及提供真實訂單以供教學等等。同時征詢社會各方面專家的辦學意見，配合社會調研，及時調整教學計劃，使專業建設具有前瞻性。教學中始終貫徹淡理論，重實踐的教學理念。

(6) 改革考核方式，重視學習過程

把考試的思路由原來的重點考核學生掌握知識的多少，轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。在“Flash動畫”課程中，采用了多樣化的考核模式，學生總成績由平時成績、綜合作業和期末考試成績三部分組成，具體的方法如下：

●每次的實訓操作和平時的考勤，這兩項作為學生的平時考查成績。這部分占總成績的20%。

●最后的綜合作業，要求學生在規定的時間內設計一個完整的動畫，這一項作為考查學生的動手能力和實際操作能力。老師再根據學生的設計方案和具體的網站來評定學生的成績，作為對學生專業技能的評價。這項成績占總成績的40%。

●期末考試重點考查學生對教學知識點的理解和掌握的程度。考試在學生機房進行，考試成績占總成績的40%。

考核方式的改進雖然需要老師付出更多的勞動，但有良好的效果，這樣可以督促學生平時就要認真學習，認真做好每次實訓，同時也提高了學生的動手能力，讓學生真正掌握本課程所學的內容，而不是紙上談兵。

(7) 培養具有“雙師”型的教師隊伍

高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業的實際崗位上頂崗實踐，參與企業項目的開發，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，了解社會和企業的需要。重視繼續教育，并要求任課教師要通過考試獲得動畫設計師等資格認證，成為具有“雙師”資格認證的教師。定期舉辦各類講座，開展學術交流活動，邀請有一定實踐經驗的老師或業界知名專家到校講座，開闊專業教師視野，從而培養出符合崗位需求的人才。

4結論

Flash課程改革是“以提升學生職業能力為本位、以職業實踐為主線、以工作過程為主體的模塊化專業課程體系”作為理論內涵。突破傳統教學模式中的學科體系束縛，以崗位職業能力來開設專業課程，達到專業課與就業崗位的“無縫鏈接”。

教學改革是一項艱巨的任務，有一個長期積累的過程。它需要教師著眼于現實建設、著眼于未來發展，不斷更新內容，不斷改進方法，使課程始終保持可持續高水平的發展。只有不斷總結、不斷學習、不斷探索才能建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

參考文獻：

[1]羅曉麗. FlashMX教學的經驗探討[J]. 福建電腦,2007(1).

[2]金燕，張士萍. “動畫設計與制作” 課程教學改革實踐[J]. 遼寧農業職業技術學院學報,2005,(3).

[3]孫睿. “Flash動畫制作” 課程的教學改革實踐[J]. 中國科技信息,2006,(4).

[4]安麗杰. flash網頁動畫教學瑣談[J]．遼寧師專學報,2005(1)．

The Teaching Reformation and Practice of “Flash animation” on the Work Process

LI Guang wen

(Hunan Chemical Industry Vocational Technology Institute,Zhuzhou412004, China)

Abstract: This text which combined the teaching course reformation of college is based on the characteristics of “Flash animation “course. We undertake the item from the teaching idea, teaching Patterns, system and means. Therefore, we will train original students who can keep pace with times by exploring and discussing the teaching reformation and practice on the work process.

Keywords: flash animation；based on the work process；carry a body；item type teaching