對多媒體教學及其改革的思考

杜文潔　劉春穎

文章編號：1672-5913(2009)06-0051-03

摘要：多媒體技術，已經在教育領域中得到充分應用。多媒體教學與教學改革的密切結合，是培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用、創新精神的關鍵所在，對真正實現教學改革具有一定的現實意義。

關鍵詞：課堂教學改革；教材改革；教改創新；開放教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

多媒體技術和網絡技術的不斷發展，使教育等領域里的計算機應用日益普及。運用多媒體教學可以為學生提供全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。多媒體在教學中的成功運用拓展了教學空間，提高了教學效率，但是它的發展還需在實踐中進一步探索完善。在教學中，如何正確運用多媒體教學手段，有效發揮多媒體技術對教學的輔助作用，如何在多媒體教學改革中實現創新和突破等，都是值得關注的問題。

1運用多媒體技術輔助教學，促進課堂教學改革

多媒體技術是由計算機技術、網絡技術和教育軟件等有機組成的教學系統。計算機具有良好的信息展示、人機交互、及時反饋等特點，可為學習者提供學習信息和創建良好的交流環境。科學地運用多媒體技術可以促進課堂教學的變革。

1.1教學模式的改革

多媒體技術的應用可以在課堂上實現以下教學模式：

(1) 視聽演示教學模式。教師主要采用大屏幕投影演示加上講解，向一定規模的學生群體傳授教學內容，學生則主要通過視覺和聽覺來獲取信息。

在教學內容的表達方面，視聽媒體具有豐富的形式，例如動畫、三維模型等，它可以把抽象的理論變成形象的過程來演示，提高學生的學習興趣，使其長時間集中注意力，能在一定時間內傳遞更多的教學知識，提高教學效率。

(2) 情景教學模式。教師根據教學的需要，綜合運用多種教學方法和手段，通過對事物發生與發展的環境、過程的模擬及虛擬再現，使學生有身臨其境的感受的一種情景交融的教學活動。因時間和空間等因素的制約，學生無法親眼觀察有些現象，接收到具體的經驗，這些知識點是教學上的難點。而多媒體技術恰好能克服限制解決這些難題，用類比、模仿、建立模型、技術仿真等方法，為學生提供直觀生動、內容具體、感染力強的感性認識材料，使學生通過聽、視、評、悟，充分感知教學上原本較為抽象的內容。常見的教學方法有情景對話、故事導入、案例再現、動作分解錄像、虛擬現實等。利用多媒體技術創設的情景要比傳統教學媒體中的掛圖、實物模型等更接近于真實的情景，學生與接近真實的多媒體信息進行接觸，再開展討論、實踐探索、總結提高等教學環節，完成整個課堂教學過程，對啟迪思維、發展想象、開發智力等有很大幫助。

(3) 微格教學模式

微格教學提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。微格教學模式借助多媒體技術，將要學習的技能訓練點展示給學生觀看，提供示范，然后由學生模仿、練習，使用攝錄像、錄音等技術記錄學生模仿練習的過程(以及一些重要的參數)，之后將這些記錄的過程進行重放，與原來的示范進行對比。學生通過自評、互評、糾正、重試等步驟，逐漸地掌握、熟練所學習的技能。多媒體計算機具有良好的記錄、重放、采集參數以及整理記錄的功能，為微格教學提供了很好的幫助。例如：目前在師范生技能訓練及語言學習、藝術生在表演方面的練習、體育教學等方面，微格教學都有了比較成熟的應用。

(4) 網絡課堂教學模式

集體授課可以在普通教室里進行，也可以在計算機網絡教室里進行。使用計算機網絡進行課堂教學是多媒體技術在教學上的一個應用趨勢。在網絡教室中，每個學生都配備一臺連入Internet的多媒體PC機，通過網絡環境接收豐富的學習資源，同時進行網絡通訊，交流學習體會，討論學習上的問題。在網絡課堂教學中，學生成為學習認知的主體，教師從主體轉變為整個課堂教學的組織者、調整者、指導者。學生有了自己選擇教學資源的權利，通過操作多媒體計算機參與到教學活動中來，提高學生的學習積極性。同時通過自主探索和討論，學生掌握解決問題的方法，極大地激發了思維的創新性。

1.2教學方法的改革

與傳統的教學方式相比，多媒體技術的出現使教學的方法更加豐富多彩，對課堂教學的手段有了較大的改進。

多媒體教學方法改革主要有如下幾種：

(1) 黑板和掛圖等形式的內容簡單，主要是靜態信息，現在使用大屏幕液晶投影儀，連接計算機和其他的視頻設備，進行視頻信息的演示，再現活動的色彩豐富的圖像。

(2) 多聲道(環繞聲)音箱能高保真地重現聲場，聲音的立體感、臨場感比兩聲道立體聲系統更為逼真。

(3) 多媒體語言實驗室可實現聽、看同時進行，學生可以直接點播自己想看想聽的教學資料。課堂中如果教師有提問，學生還可以通過桌面的應答器回答，教師根據反饋情況進行教學講解。另外教師在主機上的操作通過廣播展示給學生，學生可在座位上同步看到操作步驟和細節，因此也常用于計算機專業的課程授課。

(4) 視頻展示臺使用攝像頭可以把實物影像轉換成電信號，在投影儀上顯示，直接投影圖片、書本、還有體積較小的實物，省卻了制作照片、投影膠片等麻煩，而且圖像可以通過攝像頭位置的變化而變化、通過變焦實現局部圖像的放大，也可以放上白紙，在上面直接書寫，代替黑板板書，使用更為靈活。

1.3傳統教學與現代手段巧妙結合，突出教師的主導作用

現代教學模式強調，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。作為主導，教師在教學中扮演著重要的角色。課堂上，教師應當充分調動學生的積極性和主動性，通過師生之間語言、情感和動作的交互達到師生互動，從而充分掌握學生的理解程度，合理調整教學進度和內容，使學生更好地理解教學內容。教師要注意改變以往灌輸式的教學方法，應當留有一定的時間讓學生獨立思考，讓學生能夠以主動方式獲取知識，從中體會到自主學習的樂趣。所以教師除了傳授課本上的知識之外，更應當傳授給學生分析問題和解決問題的方法，變被動學習為主動探索，這是現代教學理念所追求的目標。多媒體教學一定要注意避免陷入以電腦取代教師的狀況。在目前的多媒體教學中出現了這樣一種現象，不管什么性質的課程，教師都喜歡用多媒體進行教學，因為可以從網上獲取很多教學資料和多媒體課件，教學相對來說比較輕松，而且多媒體課件一經設計完成，便可年復一年地使用。課堂上，教師的主要任務就是播放課件，教師全神貫注于顯示器，往往忽視了與學生的交流，大屏幕上連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇，一節課下來光忙于記筆記，完全沒有時間思考，這徹底違背了計算機輔助教學的初衷。我們采用現代化教育手段的目的是要提高教學質量，多媒體教學應當走出播放課件的誤區。因此我們主張傳統教學方式與計算機輔助教學方式相結合，仍以傳統的講述加板書為主，將多媒體演示作為課堂教學的輔助手段，對于過多的文字敘述、圖表，可以輔以大屏幕顯示；對于過于抽象的概念、微觀的現象、不可見的過程，可以通過大屏幕形象地演示。這樣不僅有助于學生的學習，也節省了部分課堂時間。教師可以適當增加教學內容或啟發學生探討更深層次的問題，引導學生發散思維。這樣才能保證優質、高效地完成教學任務。

2深化教材改革，從根本上使教學發生質變

一個多媒體教材是否具有應用價值，也取決于它是否具有較強的實用功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發展的方向。

目前，相當比例的多媒體教材實用性不夠，或者只是寬泛意義和簡單意義上的應用，缺乏實用性及綜合運用性。很多教材理論表述過多，實用性、實戰性不強，即使有一些例子，也是局部知識的應用，很難讓學生真正將知識貫穿始終，綜合運用。高職教育的原則是，“以應用為目的，以必需，夠用為度。”因此，傳統的講述介紹性的教材已經很難適應目前社會對人才發展的需要，必須進行創新改進。從2003年至今，筆者編寫了多部計算機方面的教材，經歷了最初知識表述到現在以案例為對象，以任務驅動為目標的編寫過程，深深體會到如何有效地發揮教材的潛能，以達到培養實用性人才的作用。高職教材應該突出實用性、操作性、以任務為驅動，力爭知識全面、難易適中，語言通俗易懂、文字簡練，以滿足教學的實際需要。例如，我的《多媒體技術應用課程設計案例精編》一書共分12章。前兩章我用少量的篇幅簡介多媒體技術應用的基礎知識及程序開發的概述，接下來的兩章只簡介程序設計平臺軟件Authorware中后續設計用到的各圖標的屬性設置，刪繁就簡，時刻把握實用夠用的原則，最后八章都是以實用、全面、綜合的例子介紹制作的總體流程、一般分析過程及詳細制作步驟。每個案例都是先給出最終效果，然后以任務驅動的方式分解每個任務實現的過程及操作步驟，使學生做到心中有數，有的放矢。在每個實例中加入小模塊，闡述這一實例中操作技能和操作技巧，引起讀者注意，達到畫龍點睛的效果。又在每個實例的后續加入擴展提高，達到舉一反三的作用。再比如我編寫的《實用軟件工程》一書，每一章都根據本章內容做一個小的實例，最后一章將本書知識整體運用，做幾個實用的綜合實例，這樣就把知識貫穿起來，綜合運用，使學生真正掌握教材所學的知識，并將理論與實際相結合，達到的操作技能的提高。因此，要想達到理想的教學效果，必須注重對教材的改進，從根本上改變教學思路，再利用輔助的多媒體教學手段，實現教學質的飛躍。

3以多媒體教學設計促進教改創新

多媒體的教學應用重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，會導致有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

(1) 首先要把多媒體與其他多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他多種媒體的有機組合，充分認識多媒體的優勢和不足，即它只是綜合了其他媒體的優勢，而沒有達到其他媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力是不同的。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其他媒體，共同發揮出綜合效益。

(2) 選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，將有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

(3) 根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型、綜合演示型、實驗操作型、考試測驗型、資料工具型、網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

(4) 多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做得越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源制作出簡而優的多媒體教材。

4多媒體技術在教學改革中的意義

多媒體技術應用與教學改革創新的密切關系主要體現為多媒體技術的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教學改革創新思路，培養新的教與學的思維方式，啟發創新精神，尋找教學改革的突破點，具有現實的意義。

4.1多媒體手段為教學改革提供了創新點和突破口

“多媒體教學”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學改革活動的一個新挑戰。現代對教育利用多媒體技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是對教育技術的引進，還是對教育藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索，同時也為教學改革提供了創新點和突破口。

無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到它在教學應用中的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地和活的靈魂。

4.2多媒體手段為教育的發展提供了新的思路

現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

5把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

多媒體教學要發揮出更大的功能效益，必須與網絡相結合。開發網絡教學是21世紀教育的主題。

(1) 實現實時交互的計算機多媒體遠程教學

與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式(E-mail) 信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，在多媒體的教學應用中，網絡教學比智能化教材的發展要快得多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大、普及慢，另一方面是越來越多的多媒體教學資源在網上才能最廣泛地、最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

(2) 網絡教學推進了開放教學和協作學習的教育新方式。

① 網絡教學覆蓋面廣，可以實現更大范圍的信息資源共享，名牌大學與一般大學的距離在縮短，學生接受優等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的、某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。

② 網絡教學更重要的意義是支持協作學習。協作學習是符合現代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協作交流，對學習的內容會理解得更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養更高效，學習效率也更高。

隨著網絡技術的發展，現在或將來，在校大學生不僅可以和同學及授課教師進行交流，還可以和國內外知名的專家教授進行交流，與碩、博士研究生及其他高層次專業人才進行交流。在網絡時代，衡量一個人的博學多識，不單要看你掌握多少知識，還要看你能在多么廣泛的和定向的程度上建立信息的聯系渠道。

③ 網絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法是從學習者提出的問題和要求中產生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產品是市場調查和客戶思想的反映和實現一樣。

總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，具有探索和創新精神。

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