英語精讀策略之我見

龔童文

摘要: 精讀是英語教學中不可缺少的重要一環,是挖掘、探索文章深層內涵,體驗、感悟英語語言之美,了解、掌握語言知識的必經之路。中國人學英語缺少兩種語言的對照對比。怎么才能做到對照對比?快速地讀一遍就匆匆過去是無法進行對比的,只有回過頭精心細讀才能發現兩種語言的相同與不同,才能了解英語語言的表達方式和習慣、西方國家的文化與風俗,抓住英語的實質。因此,對學好英語來說,語精是至關重要的。

關鍵詞:英語 精讀 語篇

一、英語精讀的好處

1.從語言發展的內在規律來看,聽、說、讀、寫四項語言基本技能是緊密相聯的。聽、讀是學習者自外而內語言知識的輸入過程;而說和寫則是學習者將所學知識自內而外的再現即輸出過程。應重視輸入對輸出的作用。如果給學者一個作文題目要求他們課后去完成。至于為什么要他們寫、怎樣寫等問題,不加以說明,結果學者寫出來的不是語言很不規范,就是內容很空洞。所以每一項活動要具有真實性和目的性,學者可以從課文中獲取成功交際所需的語言手段。

2.輸出能有效促進語言知識的內化。大量的語言輸入對語言學習固然重要,但如果學習者只是一味地獲得言辭而不注重運用,那么他們所掌握的只是大量彼此無聯系的、孤立的語言形式,當需要使用語言時,他們會因為不知道如何選擇恰當的詞語、如何正確地運用語法規則而感到束手無策。所以學者需經大量的語言實踐活動反復操練才能內化輸入的語言,最后達到學習語言的目的。進入長期記憶系統及已有的知識結構之中,形成自己的語言生成系統。

3.語言知識需要反復循環才得以鞏固。各種研究表明,外語詞匯必須經過反復練習、反復應用才能為學習者真正地掌握,大量的語言材料必須經過多次強化才能在記憶中牢固保持。

二、英語精讀策略

1. 語篇分析在英語精讀中的運用。英語精讀不僅要重視句子水平上的語言訓練,更要培養和發展學者在語篇水平上進行交際的能力。語篇是指一系列連續的句子或語段用于某種場合達到某種特定目的的語言。語篇是語義單位,通過小句復合體(clause complex)、詞組、短語、詞等詞匯或語法單位來實現。語篇不論長短,只要語言連貫,表達的是整體意義就構成了語篇。語篇分析不是語言教學的一種方法,而是為我們提供了一種“完全不同于句子支配模式的觀察語言的角度,雖然傳統的語法、詞匯和語音體系在這里仍起著根本的作用,但是這種模式包括的范圍更廣闊、更相關”。語篇分析研究的是語言和語言所使用的語境的關系。即科學系統地分析語言材料在文中所產生的意義,識別篇章中的組織模式及語言手段,找出帶有相似語境的話語系列,并確定其分布規律。語篇分析的目的就是發現這些規則,從而來描述這段話或文章的語言結構、修辭結構、語義作用、文化特征、交際方式和語境特征。語篇分析要求學者不能只停留在詞、句的表層意義上,而要把握文章的架構、中心思想以及作者的寫作意圖等深層意義。因此學者應充分發揮自己的積極主動性,盡可能多的直接使用語言。語篇分析較好地彌補了傳統精讀模式的不足。

2. 重視緊湊性(unity)與連貫性(Coherence)的分析。傳統的英語學習方式只注重語言要點和語法結構的分析,不太注重分析文章的結構性和整體性,這就造成學者頭腦中幾乎沒有什么結構概念,寫出的文章結構零亂,條理不清, 整體性差,以至影響交際功能的實現。其具體表現有:(1)段落中心不明,甚至一個段落兩個中心;(2)擴展句不能為主題句服務;(3)句子與句子之間由于缺少一個統領篇章的主題而缺乏邏輯間的明確關系;(4)漏用或錯用連接詞使句子失去連貫性;(5)段落與段落彼此孤立,缺乏銜接;(6)隨想隨寫,思路混亂,條理不清。針對上述情況,可以在講述精讀課文時,對文章的內容連貫性進行分析,以使學者理解文章整體的連貫性。句子意義連貫有兩個粘連手段:一是運用過渡詞,即形合;二是運用實詞,即意合。英語文章組織以形合為主、意合為輔;而漢語文章的組織以意合為主、形合為輔。由于學者普遍受漢語的影響,寫作文以意合為主,使寫出的作文顯得缺乏連貫性,漢語式英語偏多,主要是由于掌握的過渡詞太少,而且不大會運用。因此,學者必須培養自己使用形合組織文章的能力,對于作文中常用的過渡詞,要活學活用,養成寫意義連貫的句子的習慣。

3. 注意不同閱讀材料中語言與文化的結合。英語精讀涉及到了英、美、德、法、意等許多國家的文化、風俗等背景知識,充分體現了“語言是文化的載體”這一重要理念,這也是近幾年閱讀文章所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識,對語言材料的理解往往會造成一些困難。因此,在閱讀之前可學習一些與材料相關的文化背景知識,消除讀者閱讀理解的障礙。

4.泛讀對精讀教學的補充作用。精讀是有限的語言材料,學者對語言接觸的范圍相對較窄、機會較少,掌握的是高度抽象出來的語言,真正的交際能力并沒得到全面的提高。此時,泛讀應考慮為精讀教學的一個重要補充手段。 “精泛合一”的方法是一種典型的從傳統基礎上提升出來的新興英語學習方法,這里的“精泛合一”是指將英語學習中的精讀與泛讀訓練結合起來,加強二者在學習實踐中的配合度。精讀和泛讀是閱讀訓練的兩個主要方面,二者雖然在學習要求和方式上有所差異,但是其相輔相成的關系是毋庸置疑的。泛讀配合精讀來進行,通過大量語言規范、內容豐富、題材廣泛的材料幫助學者印證在精讀上所學到的語言知識,提高閱讀理解的速度和能力,是精讀的補充、延續和強化。精讀強調的是“點”,而泛讀突出的是“面”。英語學習只有將“點”與“面”有機地結合,才能提高基本功扎實、語感強、語言豐富、實際運用語言能力。在實際英語學習中,精讀教學和泛讀教學相互是獨立的,分別有自己的目標和方式,相互的作用是學者心知肚明的,但是二者之間的配合度卻有待增強,正因為各自開展,出現了很多資源的重復和浪費。如果把英語的這兩大板塊結合起來,統一安排資源,二者之間取長補短、相互配合,就能更好地達到共同的目標——提高學者的綜合閱讀能力。

5. 提高閱讀的速度。閱讀的速度直接關系到閱讀量,而對于在母語環境里的外語學習者來說,沒有大量閱讀就不可能產生對所學外語的語感。沒有語感,則只能得語言之皮毛。因而提高學者閱讀的速度至關重要,也迫在眉睫。(1)養成良好的閱讀習慣并持之以恒。培養學者默讀的習慣,擴大篇幅,減少回視。學者應該訓練自己整句或成組視讀,這樣不僅速度快,且能很快抓住全句的意思。(2)限定閱讀時間。為提高閱讀速度,在規定時間內要求學者有效地獲取信息,加快閱讀節奏。閱讀時遇到生詞時要做到盡量少查詞典或是不查,應該鼓勵學者在遇到生詞時利用上下文、構詞法等來猜測、判斷它的詞義,以此提高閱讀的速度。

三、結語

精讀課不僅要傳授語言知識,還要培養學者的語言交際能力。英語精讀課教學中,要采取靈活多樣的教學方法,以培養合格的英語專業人才為目標,做到以學者為主體,充分發揮他們的主觀能動性,培養他們的語言綜合運用能力,使他們掌握良好的語言學習方法,提高他們的閱讀理解能力和文化素養。

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