“刺兒頭”班級轉化記

陳紅梅

2008年秋,高二文理分科后組建了新班級,我接管了“刺兒頭”學生所在班——高二(七)班,針對班級中的這部分“刺兒頭”學生如何實行轉化,進而實行有效的管理。成為我教學工作中的一個新挑戰。“刺兒頭”們學習成績差,組織紀律性不強,經常性地打架、逃學,夜不歸宿,上網成癮。面對這些問題,作為教育工作者,不放棄任何一個學生是老師不容推卸的責任。但如何正確地引導并轉化他們也確非一件易事。

(1)找到“刺兒頭”們的特點和癥結,對癥下藥。這些“刺兒頭”學生由于在以前的求學過程中屢戰屢敗,任性、刁蠻、懶惰,另外個別家長的溺愛與袒護,使他們在學習、生活、紀律各方面都較散漫,特別是養成教育少,有的甚至遭受家長的責罵和同學的白眼,他們的內心承受著巨大的壓力。但在與他們的廣泛接觸中,我卻發現這些“刺兒頭”身上具有其他學生無法比擬的優勢。比如,他們中的大部分都是“精英”,是學校一些重大文藝、體育活動的佼佼者。他們獨立意識很強,但團結協作精神不足,甚至公開對抗老師以顯示自己的特殊。有時甚至表現出高傲、自負甚至是不服從班級或學校的管理行為等,在很多時候扮演了“班級紀律的破壞者”,引起同學或任課老師的反感。

(2)理解并尊重“刺兒頭”學生,加大賞識力度,用滿腔的愛心、耐心和細心去重塑和健全其人格與心靈,作其成長中的引導者和幫助者。心理學家說人類本質中最殷切的需求是:渴望被賞識。可見,賞識與鼓勵是促使學生將自身潛力發揮至極至的最好方法。批評只會讓“刺兒頭”們對老師產生更多的抵觸情緒,因為在他們的成長中已經歷了太多的否定。對班中的“刺兒頭”們單純地采取孤立的作法也是不妥當的。因為未成年人在其成長的過程中離不開其學習、生活的小集體,更離不開同齡伙伴和老師的肯定和鼓勵,老師的一句鼓勵就能點燃其希望的火花。所以盡力為其營造一塊沒有敵視的環境,使其消除自卑,學會抬頭做人,并激發他們為實現青春夢想而努力奮斗就成為我班級工作的核心。為此,我不僅不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們,還用真誠、熱情、負責、嚴格的態度與他們逐個交談,給他們更多的關心和愛護,用“愛”去撫平他們受傷的心靈,使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗,逐漸消除恐懼、自卑的心理,主動吐露心跡、敞開心扉,并接受建議,改善日常行為。

此外我抓住學校高二年級籃球聯賽機會,讓體育特長生當隊長和主力組建班級明星隊,并使其明確隊員間的團結和協作是球隊取勝的關鍵,隊長是球隊的靈魂!如果場上隊員不團結,就像五指不能收攏攥不緊拳頭一樣,好比是火箭升空,助燃器不優良就會腰折;放手讓美術特長生主辦班級的新墻報等等……通過參與集體活動讓他們最大限度地發揮其優勢,展示其才能來贏得同學們的認可;讓他們在黑暗中看到希望,讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。果然不負眾望,我的班級在高二籃球聯賽中榮獲第三名的好成績,墻報不論是形式還是內容都獲得了同學們的好評,并在學校班容班貌評比中班獲得了表揚。我抓住時機給予他們很高的表揚和鼓勵。

一個月后師生關系改善了,為鞏固成果,我開始找“茬”了。這些想弄出一些動靜來引人注意的“刺兒頭”們,其內心是脆弱、空虛的。我找到他們,細心和他們的交談,坦誠的指出他們的問題。先讓他們說說當時為什么會那樣沖動?事后又怎樣看……這樣細致而真誠的心理解剖,往往讓其越剖析越后悔,少了以往做檢查時對老師的敵視和敷衍。高中生,不論從生理和心理上都已接近成人,他們一般都具有超強的自我糾錯能力,多數都能找到一些改善自己的辦法。班級管理中,我常常采用此法,并始終堅信今天的賞識和引導,一定會換來明天的成功。

(3)加強家校間的聯系,與家長一起體味“刺兒頭”們轉變的心慰!任何孩子的問題都是源于家庭,發端于學校,加劇于社會的。教育如果缺少了家庭的配合,許多看似有效的手段都會化為泡影。所以,在班主任工作中我常借學校開家長會的時機,讓家長們共同參與幫扶“刺兒頭”們轉化的過程,讓家長都能及時看見孩子的點滴進步,發現“刺兒頭”們身上明顯的變化。

一年來,“刺兒頭”們真的變了,他們在學習上積極樂觀,有自己的理想和追求。在這學期剛剛落幕的校春季運動會上,我班榮獲男子組4×1接力賽第一名、高二年級團體總分第二名、廣播操比賽第三名、女子4×1接力賽第五名的好成績。我常對學生說,我喜歡創造奇跡的人,更喜歡腳踏實地、勤奮刻苦的人,他們就是我的驕傲!我期待著他們用特有的熱情、智慧和努力在明年帶給學校和家長更多的驚喜!