2009年高考語文作文全國卷的思考

任伯然

[摘要]文章通過實例分析了2009年高考語文作文全國卷。

[關鍵詞]高考 語文作文 全國卷

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍,可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊,差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展,將小兔子送進游泳培訓班,同班的還有小狗,小龜和小松鼠等。小狗,小龜學會游泳,又多了一種本領,心理很高興:小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會,很苦惱。培訓班教練野鴨說:“我兩條腿都能游,你們四條腿還不能游?成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”

評論家青蛙打發感慨:“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領不止一種呀!兔子學不了游泳就學打洞,松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

從教學的觀點出發,如果繼續考出社會熱點,就有點于文綜強飯碗了,社會熱點本來從屬實事政治,關注無可厚非,但是社會熱點的傾向性太強,范圍和角度不太容許考生進行多樣性個性化思維。

考前作文教學中,曾經兩次寓言類作文。一次是羊的故事,最后一次是駱駝的寓言。下面是最近兩次的寓言作文:

1.一只兇殘的狼將母羊和兩只小羊攔在懸崖邊。看著絕望的媽媽,有看看無助的弟弟,一只小羊站了出來:“把我吃了吧,可你要放過我的媽媽和弟弟。”母羊來不及攔阻,狼已經咬住了小羊的脖子。母羊領著小羊逃回草原,向鼴鼠,兔子和梅花鹿講述了家庭的不幸。”你真沒出息,應該和狼搏斗啊。“鼴鼠說完將脖子縮回了洞穴。”你可以領著孩子們逃啊,諾,像我這樣”話沒說完,兔子已經一溜煙不見了蹤影。”你們應該跳崖嘛,殺身成仁可是千古流芳。”梅花鹿一邊說一邊扭動著它高傲的頭顱,不屑地走開了。母羊看著鄰居們的背影,含淚的雙眼里一片茫然。

2.動物園里的小駱駝問媽媽:“媽媽,媽媽,為什么我們的睫毛那么的長?”駱駝媽媽說:“當風沙來的時候,長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”小駱駝又問:“媽媽,媽媽,為什么我們的背那么駝,丑死了。”駱駝媽媽說:“這個叫駝峰,可以幫我們儲存大量的水和養分,讓我們能在沙漠了耐受十幾天的無水無食條件。”小駱駝又問:“媽媽,媽媽,為什么我們的腳掌那么厚?”駱駝媽媽說:“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里,便于長途跋涉啊。”小駱駝高興壞了:“哇塞,原來我們這么有用啊。可是媽媽,為什么我們還在動物園里,不去沙漠遠足呢?”

聽完大致的表述,我感覺像是在聽古老的兵法故事,田忌賽馬,孫子曰:“今以君之下駟彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”到了晚上才看到題目本身,就感覺恍然大悟。

分析材料有兩組對比,一是全面發展與特長發展的對比關系。一是堅持不懈與審視度事。從立意上講,應該是發揮優勢,避免劣勢,多學不精,不如一項專通。從寫作傾向上還是延續了前年的成長教育話題。恐怕考生立意把握應該不致太過離譜,至少發展特長,避免弱點,和生存訓練的多樣性,也可以作為切入的角度。還是在結構與深度上會有較大的不同,體現在語言上,差距會大一點。這個作文不適合寫成寓言故事,給與的發揮余地太小,如果改寫寓言或續寫寓言將難以為繼.從寫作材料上講,這種話題考生選擇的范圍會狹窄,如果能夠擴展的開和深,作文分值會高許多,如果只是局限與教育和成長有可能單調。強調精神建立在物質基礎上的奮斗也許會更好一些。避免就事論事,這樣會開闊許多。所以立意定位在精神與物質的關系更合適。

但是,有一種木桶理論。最低的木板決定水的量。如果總是發揮優勢加強特長,避免劣勢,回避弱點,是不是也是一種偏頗。

基礎的全面性和高層的專一性應該是互為因果的。但是確實在近代有許多大家都是優劣互現,錢鐘書考清華不是數學零分嗎?

問題是在現在的教育理念中,還會容許這種事情發生嗎?恐怕初中就已經被勸退了。所以今年的話題會引起考生們的感情共鳴會多一些,理性的思索會少。人就不可能全面發展,生存需要面面俱到嗎?問題是基礎教育都是強調勤奮,成功源于汗水,強調的多了就變成堅持是一種目的,根本不能考慮學生的先天性。能容許學生不全面發展嗎?連小學都畢業不了?中學更為甚?這種考題會引起許多考生的感情宣泄,也許從這一點上,出題者覺著這題考生們有話可說,從自身出發以至于社會。

“你可以站在社會,學校,家庭這個角度談如何培養年輕人,如何既發揮受教育者的長處,同時又要多了解發現,孩子的生理特點個性特點,幫助孩子培養更多的適合自己的生存發展的技能,因材施教,作智慧的引路人。

你也可以站在孩子自身角度來談,作為新世紀的年青人,我們首先要知道自己最擅長的地方在哪里,也就是自知,然后充分的發揮這種優勢,同時你又要了解這個社會,和你之外的其他人,也就是知人,然后尋找自己的潛力空間,加以培養,所謂知人者智,自知者明,作扼住自己命運咽喉的人。”(網上專家評論)

上面的觀點讓人覺著,一是代教育局立言或是高高在上的各種能夠指揮教育的立言。二是代有幸闖過高中者立言,至少是已經上大學或者剛剛畢業的。實際上寫這篇試題的最倒霉,都要替別人立言,要是給自己說話,豈不是一腔苦水無處訴,還要歌功頌德。不論選擇什么材料來寫,都必須跨越中間段。

但是作為一線教師只能硬著頭皮上,還要繼續讓學生們會寫,但要記著寫作文,個人的情感得服從正確的情感,代他人立言可以避免不必要的沖動。教學上還是要加強學生的思維廣度和深度,老師講學生聽得方式不可取,從高一時起,開始訓練,閱讀與思考結合,語言和形式相輔,課本不太適合,可以指定幾本圖書,進行閱讀討論定型.圖書應該以短篇好,不易過難,外國的好,國內的以余杰為好,也許選別的也好。

語言和形式可以為輔,但內容決定形式,思維決定內容,下一個新高一應該做的好一點.。