信息技術(shù)與思想品德課結(jié)合的探索

章達(dá)夫

[摘要]文章對信息技術(shù)與思想品德課的結(jié)合進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 思想品德課

一、問題的提出

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué),其存在的突出問題:一是注重老師的教,忽視學(xué)生的“學(xué)”,課堂教學(xué)效率低,對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠;二是缺乏理想的教學(xué)媒體,使某些問題難以形象生動(dòng)地描述清楚;三是無法及時(shí)反饋,難以實(shí)現(xiàn)因材施教。因而,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化,改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,是深化教育改革的需要,也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、存取方便以及交互及時(shí)等特點(diǎn)。為了提高思想品德課的實(shí)效性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、運(yùn)用信息的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的需要。我認(rèn)為教師應(yīng)拿網(wǎng)絡(luò)的精彩為思想品德課添風(fēng)采。

二、理論依據(jù)

(一)傳播學(xué)理論

按照傳播學(xué)理論,教學(xué)過程也是一種傳播現(xiàn)象,一切用于教學(xué)的傳播媒介,都必須從傳播的有效性出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使信息收者易于接受和領(lǐng)會(huì)。傳播學(xué)的有效性理論對于我們研究計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為,知識不能從一個(gè)人遷移另一個(gè)人,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利有必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境使本理論的實(shí)施成為可能。

(三)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)

從中學(xué)思想品德課教育功能理解,所謂“思想”,無疑要告訴學(xué)生“思想”什么,但更要教會(huì)學(xué)生怎樣“思想”。特別是初中學(xué)段的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)以“養(yǎng)成教育”和“情感教育”為主逐步向以“理性教育”為主的過渡,尤其要注重思維能力的培養(yǎng)和思想方法的運(yùn)用。思想品德課所憑借和運(yùn)用的知識范圍之廣,表明它具有與眾不同的兼容性。

三、可操作的途徑和方法

(一)結(jié)合多媒體輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí),提高思想品德課的實(shí)效性

1.將“課題”、“框題”、“目題”、“知識點(diǎn)”制作成可以拆拼的圖板,或者將知識點(diǎn)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系演繹、歸納成若干知識板塊,通過圖表、聲像等配合進(jìn)行多媒體教學(xué),增強(qiáng)直觀性,利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò)。

2.將課堂練習(xí)題按學(xué)科升中考題型編成一定量的題庫,每種題型又按難易程度分為較難、適中和基礎(chǔ)三級知識梯度,這樣就可以滿足不同層次學(xué)生的需求,從而更有利于分層次教學(xué)。

3.將有關(guān)教育信息網(wǎng)上的學(xué)科練習(xí)題下載并且合理組合加以使用,加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。

4.將材料分析題制成圖文并茂的畫面,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(二)定期上網(wǎng)開展社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、國內(nèi)外時(shí)事政治教育,培養(yǎng)學(xué)生是非分辨能力和思辨能力,提高學(xué)生獲取有效信息、運(yùn)用信息的能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì),中學(xué)生能較直接地接觸到不同的生活方式和思想文化影響。如何消除學(xué)生思想認(rèn)識中的負(fù)面影響?我們只能通過加強(qiáng)思想品德教育,特別是時(shí)事政治教育來解決中學(xué)生對這些問題的認(rèn)識。每周安排一課時(shí)的時(shí)事政治信息上網(wǎng)閱讀與查找〔如:通過查閱央視國際網(wǎng)(http://www.cct.com)“新華社評出的年度十大國際(國內(nèi))新聞”、中學(xué)思想品德教學(xué)網(wǎng)〕,配合教師定期和不定期的時(shí)事專題講座、課前5分鐘學(xué)生講時(shí)事、時(shí)事黑板報(bào)等,進(jìn)行時(shí)事政治教育。

當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心國家大事,樂于接受新知識和新事物,對新知識和新事物尤感好奇。老師因勢利導(dǎo),在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對一些國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題能結(jié)合并且運(yùn)用課本既學(xué)知識點(diǎn)充分展開討論,甚至通過“短兵相接”的思想碰撞,使認(rèn)識得到提高。從課本知識到提出思考問題、從上網(wǎng)查閱到討(辯)論,教師既要放開讓學(xué)生講,保護(hù)學(xué)生思考和發(fā)言的主動(dòng)性與新穎性,讓他們“仁者見仁,智者見智”,更要有巧妙的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,加強(qiáng)教育的針對性。

(三)定期開放“網(wǎng)絡(luò)閱覽室”,拓展學(xué)生知識面和豐富校園文化生活,促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)上資源為更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)提供了非常有利的條件。各類網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資料。但是據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究表明,目前我國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是在于游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。對此,我們應(yīng)該每周專設(shè)一節(jié)“網(wǎng)絡(luò)閱覽室”課,正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源查閱新聞快訊、招生與考試指導(dǎo)、各學(xué)科教學(xué)資料庫、各學(xué)科教師答疑、各科學(xué)習(xí)資料與復(fù)習(xí)指導(dǎo)、各學(xué)校的練習(xí)題、學(xué)生習(xí)作交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等;了解國內(nèi)外相關(guān)問題的研究動(dòng)態(tài)、研究成果、研究設(shè)想、方法、步驟,以博取精華、開拓思路。使網(wǎng)絡(luò)成為思想品德課教師教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的陣地,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、幫助學(xué)生提高思想覺悟、樹立社會(huì)責(zé)任感。

四、存在的問題及對策

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、交互性、個(gè)性化的特點(diǎn),必將促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。思想品德教學(xué)引人現(xiàn)代教育技術(shù)也是大勢所趨。但在教育教學(xué)過程中我們要注意以下幾個(gè)問題:(一)“外面的世界很精彩,外面的世界也很無奈”,網(wǎng)絡(luò)另一方面勢必存在不少反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容,使涉世未深的青少年面臨者各種陷阱。(二)多媒體的應(yīng)用存在發(fā)展障礙。比如投入“成本”高,應(yīng)用不夠高效?，F(xiàn)在教師制作一個(gè)課件要花很多時(shí)間和精力,“成本”很高,而課堂運(yùn)用時(shí)間卻很短,其效果又很難即時(shí)顯現(xiàn),而且用過之后很少再有使用價(jià)值,造成“前期投入”與“后期產(chǎn)出”的巨大反差。還有就是綜合能力弱,一堂課上何時(shí)用?何處用?怎么用?都是很有講究的問題,適切度難把握。

在此形式下,我們要充分利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育,提高學(xué)生分辨是非、善惡、美丑和抵制腐蝕的免疫能力;教師自己正確理解“信息技術(shù)教育”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),解決信息技術(shù)與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象;要運(yùn)用信息技術(shù)的工具,提升教育的質(zhì)量,不要搞“花架子”;在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)際,踏踏實(shí)實(shí)地探索思想品德課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能,提高思想品德課的實(shí)效性。

思想品德教學(xué)要有自己獨(dú)立的品格,可以迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn),但決不能失去自己,不能本末倒置,不能被動(dòng)地成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的俘虜。

參考文獻(xiàn):[1]王玨,王相東.中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材(網(wǎng)絡(luò)篇).北師大出版社,1999,08.[2]楊國祥.思想品德研究性教學(xué)模式.中學(xué)思想品德教學(xué)網(wǎng).