本科生科研訓練自立項目監評機制探討

張昱城　趙　倫　王　瑩

摘要：大學本科生科研訓練計劃(SRT)，是為了推進我國研究型大學本科教育改革建設，而開展的針對我國大學本科生的科研活動，國內很多高校已經將本科生的研究訓練納入創新性人才培養計劃。但是現行SRT的監評機制還存在很多問題，就如何對SRT的監評機制進行完善做出了較深入的探討。

關鍵詞：本科生科研；SRT；監評機制

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0238-01

1本科生科研訓練學生自立項目監評機制的內容及意義

1.1監督機制

SRT的監督機制是指是保障申請的項目可以正常運行，維護SRT按計劃進程進行的各種監督手段和方法。

1.2評價機制

SRT的評價機制是指評價主體間各種關系的總和，包括評價的內容、評價的標準、評價方法。通過對結果的審查評價，從而評價本生科研訓練的整個過程，反應科研成果的價值。客觀有效的評價結果可以真實反映大學生科研能力狀況，有利于教師對學生的有效指導，有利于學生自查和相互監督，從而保證了大學生科研活動的順利開展，促進大學生科研能力的開發，激勵大學生不斷創新，激發科研潛力。

1.3激勵機制

SRT的激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體——參與SRT的項目組及指導老師和SRT的發起者(教務處)——相互作用的方式。

2我國本科生科研訓練學生自立項目的監評機制的問題分析

2.1現行監督機制所存在的問題分析

2.1.1監督主體模糊

在現在的SRT監督機制運行過程中，由于限于資源，整個科研活動中對科研小組的監督是采用“放羊式監督”、“備案式監督”、“公眾監督”的方式，以至于整個過程基本上是無人過問的。這并不是說，在科研活動開展前沒有明確過對科研活動有哪些監督任務，在我國開展了SRT的大學中，都有《“大學生創新性實驗計劃”管理辦法》，辦法中就涉及了應予以項目團隊哪些方面的監督。之所以這些監督無法得到實施，是因為實行監督的主體沒有明確。

2.1.2監督權限模糊

雖然SRT有立項、成果、財務三方面的監督，可是就這三方面的監督具體的操作仍不明確，監督主體對項目團隊有哪些監督權利可以實行并沒有明確的章程可查。

2.1.3監督力度弱

參與過SRT的同學都有這樣一個感受——當項目申報成功后直到項目結束，都沒有太大的科研工作壓力，究其原因是因為SRT監督體制的監督力太弱。

2.2現行評價機制所存在的問題分析

2.2.1評價主體模糊

乍一看來，教務處從項目申請起就扮演了一個集監督、評價、激勵于一身的角色，因此，項目成果的評價看似應該是教務處的工作。然而，教務處真實的職責應該是教務工作，落實在SRT這里，教務處應該負責的是項目的牽頭工作。教務處的老師也并不是每一個科研領域的專家，不可能對每一個領域的科研成果作出評價。SRT的科研成果的評價工作這個本應最明顯的工作的承擔者卻無法找出。

2.2.2評價標準模糊

一般來說，SRT參與團隊的成果是靠團隊小組發表文章的期刊等級和數量，來判定的。然而由于期刊編輯審核文章是從編輯本人的角度出發，團隊為了迎合所投期刊的需要，就會更多的偏向考慮期刊方面的需要，而忽略了項目本身。而SRT是從各大學自身的角度來開展的，從申報項目時，教務處就是從學校需要來考慮的，出發點不一樣。學校和期刊的評價標準不一，單從這一點來判斷一個團隊的科研成果價值顯然是不合理的，各項目團隊的標準也因此而模糊。

2.2.3評價公認度低

SRT的成果在大學與社會中的公認度普遍較低，這是由于一下兩點原因決定的：

首先，SRT的出發點是調動廣大本科生的科研熱情，為今后我國的科研事業培養后備人才。這就決定了SRT的成果不會引起學校和社會的重視。其次，是由于我國SRT的的評價機制的不完善的地方使得SRT的科研成果公認度不高。

2.3現行激勵機制所存在的問題及原因分析

2.3.1激勵手段狹窄

現行SRT的激勵手段主要有以下四種：學分激勵、項目執行資金、項目表彰、提供文章發表機會。

之所以現行SRT的激勵手段狹窄，主要是以兩點原因引起的：①學校對SRT成果的重視程度不如其他項目；②教務處只關注了外在的激勵，忽略內在激勵，根據激勵理論，對員工的激勵分為外在的物質激勵和工作本身帶來的滿足感的內在激勵。現行的激勵手段多是外在的物質方面的激勵，這也是激勵手段過于狹窄的一個重要原因。

2.3.2激勵制度化水平低

現行的激勵手段與方式并沒有完整的一套機制，僅僅是憑借以往的慣例。造成這一現象的原因，主要有一下兩點：①評價機制不夠完善；②SRT開展時間過短，并沒有形成統一的激勵標準。

2.3.3激勵程度低

參加過SRT的同學普遍反應，參加SRT項目經費過少，有時甚至還要自掏腰包，自己更愿意參加像“挑戰杯”這樣的比賽，因為獎金豐厚，也更能得到認可，這充分反應了SRT的激勵程度不高。

3我國本科生科研訓練學生自立項目監評機制的改良

3.1監督機制

(1)明晰的主體。明晰主體的方法主要有以下三種：①參與者相互協商明確監督者；②引入新的監督者；③在有關SRT管理的文件中明確項目監督者的擔任者和職責。

(2)明晰的權限。明晰權限的改進措施主要有一下兩點：①以權變的方式明確監督權限；②以文件固定的形式明確權限。

(3)提高監督力。提高監督力，可以從以下三方面來提高：①加強學生的自我監督能力，提高讓參與者的自我約束；②特協協助管理，由教務處專門委任協查員，提高SRT監評體系的監督力度；③網上進度備查，SRT的參與者定時在向教務處匯報科研進度，然后教務處將進度公布到網絡上，利用公眾的力量對項目進行監督。

3.2評價機制

(1)明晰評價主體。評價主體的確定，可以有以下兩種方案：①由SRT的提出者——各個學校或者各學校的主管部門如教務處、社科處——在文件中制定評價主體的標準，由各個開展SRT的高校執行；②直接規定SRT的成果的評價者。

(2)明確項目成果的評價標準。豐富現行評價手段，項目所發表論文的數量和期刊級別作為項目成果檢驗的一個標準是有必要的，但是除此之外，對SRT項目的評價標準還應結合各個不同的項目有各自的標準，這應該是由項目的評價主體所制定的，因為他們都是相關領域的專家權威，他們所制定的標準更切合項目與學校的需要。

(3)提高公認度。提高公認度應從兩方面入手。①學校應加強對SRT的宣傳力度，使SRT變成一個大學生的都熟悉項目；②建立成果可查制度，將科研組的科研成果公布到如網絡等公眾可以查到的媒體，使大家對SRT的科研成果都可以了解。

3.3激勵機制

(1)豐富現有激勵手段。除了現在進行的物質層的激勵，教務處應該增加參與者的內在激勵，主要有以下兩方面可以借鑒：一方面，強調SRT的科研精神。另一方面，提供名師給予項目指導。

(2)完善激勵制度。首先，建立完善的評價機制；其次，相關部門重視激勵制度的建立。

(3)提高激勵程度。提高激勵程度要根據不同的激勵方式進行提高，首先，有一個總的要求：作為組織SRT的各個高校應該對SRT的重視。提高激勵程度可以從以下兩方面入手：①對于物質層的激勵而言，增撥科研經費是首要大事。②在科研結束后對參加的同學、指導老師應給予物質方面的激勵。對于精神層而言，首先，面向正在參與的同學與老師應給予精神上的肯定；其次加強有關SRT的宣傳，提高沒有參加SRT的同學的參與積極性。

參考文獻

[1]龔漪，馬永開，錢宇.倡導研究性學習，培養創新性人才——對經管類本科生大學生研究訓練計劃的探討[J].電子科技大學學報(社科版).

[2]馮林，張葳.大學生科研能力機制的探析[J].黑龍江教育.