高職會計實踐教學體系構建新思路探討

敬佳琪

摘要：立足于高職院校會計實踐教學的現狀，結合高職院校會計教學的任務，通過全面深入的分析，從理論上進行系統研究，改革現有的會計實踐教學模式，從案例教學、校內單項模擬實驗和綜合模擬實驗，到校外實習、實踐基地的建設和第二課堂實踐活動的開展等多個方面，對培養學生實踐能力、創新能力的形式、內容、方法和模式進行探討，構建一套較為完整的實踐教學的新體系，以期能夠加速我國高職院校會計教育改革的進程。

關鍵詞：高職；會計實踐教學；教學方法

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0214-02

1會計實踐教學的重要性

1.1會計本身的特點

會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。因此，從事會計課程的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，培養其過硬的實際操作能力，以及判斷問題、分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，學生畢業后才能學有所用，獨立完成會計工作。

1.2社會主義市場經濟體制的不斷完善

伴隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，各種涉外實體、股份有限公司和混合所有制企業大量涌現，對傳統會計教學提出了嚴峻挑戰，如何培養掌握現代會計基本技能，適應現代企業需要，與國際慣例接軌的實用型會計人才是高職院校會計教育急需探討和解決的問題。

1.3學生就業的需要

畢業生從事會計工作后，需要很快適應會計工作的需要，滿足用人單位的要求。因此，對于學生來說急需解決的是實踐能力問題而不是理論知識問題，為了達到這個目的，在校期間的會計教學工作就應當注重學生實踐能力的培養，這也是高職畢業生就業的優勢所在。

2高職院校會計實踐教學的現狀分析

高職院校財會專業的培養目標是要為社會培養出具有較強會計技能的實用型會計人才。通過會計實踐教學，學生們將在課堂上所學的會計理論知識轉化為會計職業能力。加強會計實踐教學是高等職業教育的內在要求，只有加強會計實踐教學，才能真正培養出具有較強動手能力的實用型會計人才。但是目前，我國的許多高職院校在會計教學中，都不同程度地存在著重理論、輕實踐，重講解、輕操作的現象，造成會計實踐教學環節薄弱，學生動手能力差，學生畢業后不能很快適應會計工作的要求等問題。具體說來，在會計實踐教學方面存在的問題，主要體現在以下幾個方面：

2.1沒有形成清晰和完整的實踐教學體系

當前，高職院校會計實踐教學依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，對學生實踐能力的培養要求和目標定位不夠清晰，目標層次較低，大多停留在培養學生的基本操作技能上，對實踐教學效果無科學的考核評價指標體系，實踐教學環節的安排系統性不夠強。

2.2會計實驗教學缺乏對學生的個性化培養

在會計實驗教學環節，大部分實驗的目的、方法、步驟乃至答案全部列在教材中，這樣使很多學生被原有的東西束縛住了，學習過程完全處于被動狀態，學生對會計理論與實務的認知能力降低，阻礙了學生主觀性和創新性的發揮。與此同時，驗證性會計實驗比例過大，設計性和綜合性實驗較少，沒有留出學生發揮創造和獨立思考的空間，不利于學生個性的發展，也不利于學生創新意識的培養。

2.3會計實驗資料內容陳舊過時

會計實驗資料的內容普遍比較陳舊，基本上還停留于驗證性的會計實驗階段，用于培養學生創新能力的應用型實驗內容較少，不適應于市場經濟對會計知識結構和能力結構的培養要求。特別是新的會計準則公布之后，會計模擬實訓教材的編寫工作沒有緊跟國家會計制度變革的步伐，而是繼續按照原有會計準則下的處理方式進行編寫，導致學生在使用教材的過程中產生很多誤解，帶來了很多不必要的麻煩。

2.4缺乏校外模擬實訓基地

根據教學計劃的安排，校外實習一般安排了專業實習和畢業實習等多個環節，但由于缺乏相對穩定的合作企業作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環節的教學質量。

針對以上在高職會計教學中存在的問題，為培養適應21世紀經濟發展需要的實用型會計職業人才，有必要對原有的實踐教學體系重新審視，改革原有的實踐教學模式，重新構建實用型實踐教學體系。

3高職院校會計實踐教學體系的構建

現在，很多專家、學者已經認識到加強高職院校會計實踐教學的重要意義，正在采取各種措施解決會計實踐教學中存在的問題，提高會計實踐教學的效果。會計教學經驗告訴我們，應該從以下幾個方面入手，構建會計實踐教學體系：

3.1改革高職會計專業的教學計劃

目前，在會計業務的教學計劃中，普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學的現象。一方面，由于會計專業課程學時不足，教師無法完成會計理論知識的講授，所以在實際的教學中擠占了實驗學時；另一方面，由于職業技術與技能模塊總課時較少，所以在教學計劃中，會計實驗課設置不足。在專業課程的設置上，可將會計理論與會計實務分設，對會計理論知識，如：會計的基本概念、會計準則和會計方法等，應以課堂教學為主，實踐性教學為輔；而對會計實務部分，因其操作性強，應以實踐性教學為主，以課堂教學為輔。在會計實務的課堂教學過程中，最好采用多媒體教學方式，將實際的業務流程在多媒體上演示。每講解一部分業務處理，就讓學生實際操作一下這部分業務，所用的各種憑證、賬簿和報表等最好與目前會計實際工作中所用的相同。這樣，學生就可以將書本上所學的內容與實際聯系起來，使書本知識與會計實際工作“零距離”，這不但有利于學生掌握所學的知識，而且在將來的實際工作中對這些也不會感到陌生。

3.2建立適應會計實訓模式的教材體系

教材是實現教育目的的主要載體，是教學的基本依據，是學校課程最具體的形式。會計教材建設事關高職人才培養質量，必須符合科學性、思維性、啟發性、先進性和普遍適用性要求。同時，高職教育因其特定的人才培養目標和培養模式，所需教材還應符合實用性、層次性、綜合性、多樣性等要求。如何處理會計教材之間及教材內部各知識點之間的關系，如何把握會計基礎理論和專業理論的“必需、夠用”的問題，如何把握會計教材的實用性和前瞻性等方面的問題，都是會計教材建設的重要課題，必須加強研究。

3.3創新教學方法，提高教學效果

(1)教學方法靈活多樣。

教師要改變以往滿堂灌的傳統教學方法，按照高職培養目標的要求，在教學過程中廣泛利用計算機網絡和多媒體教學手段進行教學，緊扣教學大綱和教材，制作多媒體教學課件，直觀、形象、圖文并茂，并采用模塊教學、演示教學、案例教學、啟發式教學、仿真教學、逆向思維教學等先進、科學、有效的教學方法，精講多練，以練促講，講練結合，重在練習，激發學生學習會計知識的興趣，充分調動學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體。

(2)模塊教學和案例教學相結合。

教師要通過社會實踐和調研，明確實際會計相關工作崗位的技能要求，按照實際崗位需求設計模塊、準備案例、安排實訓并對學生進行實訓指導，使學生在課堂上按崗位學習技能。實訓一個模塊就能掌握一個崗位技能，并按照大、中型工業企業財務部門設置的會計人員工作崗位建立模擬財務部門，以企業在一個會計期內發生的實際經濟業務以及會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓對象，按照實際會計電算化運作模式安排綜合實訓，使之“再現”企業的生產經營活動，真正實現課堂教學和崗位需求的零距離貼近。

(3)改革教學方式，教、學、練合一。

會計教學過程中要熟練運用局域網，將教師演示和學生操作相結合，采用互動式教學方式、啟發式教學方法，把培養學生職業技能的過程設計為邊講邊練的過程，學生實訓與教師指導、評析相結合，教室與實訓室同一，主講教師與實訓指導教師同一，教學內容與實訓內容同一，充分啟發學生科學思維能力，提高學生的操作技能。

3.4改革會計課程的考試方式

考試是檢查學生學習效果的主要手段之一。考試的形式對學生的學習有著直接的影響，有相當部分同學的學習目的不明確，只是為了考試而學習，這樣考試就成了學生學習的指揮棒。我認為會計考試可以分為兩部分，一部分是會計理論，可以采用題庫制，抽選相應的試題，采用閉卷、筆試的形式；另一部分是會計操作，可以在實驗室中進行，可采用抽簽方式對每名同學給定不同的會計主體、會計業務，讓其在規定的時間內完成會計處理，然后教師對其操作結果進行評定，這種考核辦法可以督促學生既要學好會計理論，又要熟練掌握會計操作技能，全面掌握會計知識，避免出現“高分低能”的現象。

3.5加強和企業的聯系，建立校外實習基地

為了使校外實習環節落到實處，使學生了解企業實際的要求，提高學生適應工作的能力，應加強和企業的聯系，在人才培養、企業服務、人員培訓等多方面與實習單位建立起互惠互利的良好合作關系，建立一定數量的、相對穩定的校外實習基地。對教學計劃內的校外實習與實踐環節，要力爭做到統一組織與集體安排，實行學校和實習基地雙向管理的模式。

總之，會計實踐教學是理論聯系實際的紐帶和橋梁，作為培養實用型會計人才的高職會計教育必須真正重視會計的實踐教學，加大會計實驗室的經費投入，改進傳統的教學手段，豐富實踐教學的內容，提高會計實踐教學的效果，只有這樣，才能真正培養出實用型的會計職業人才。

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