淺談初中物理教學中學生創新思維的培養

戴志行

一、精心設計情景，激發學生的學習興趣

有很多演示實驗都可以說明大氣壓的存在，而新教材上安排的實驗和以前相比又有所變化，更加貼近生活。筆者從中挑選了覆杯實驗、瓶吞雞蛋實驗和塑料掛衣鉤實驗，其優點在于材料都是生活中所常見的，并都說明了看不見、摸不著的物理道理，既避免了用復雜的儀器來做實驗，同時還容易讓學生產生一種親切感，覺得原來物理離自己這么近，從而達到了良好的教學效果。

其中，瓶吞雞蛋實驗最具刺激性，學生會因為覺得很奇怪而被吸引。經過老師的解釋，他們又會有一種豁然開朗的感覺，明白了原來空氣中也有壓強，從而在腦海里留下深刻的印象。同時，老師還可以對這個實驗繼續發揮、挖掘，如問問學生：“同學們，雞蛋已經被瓶子吞進去了，怎么才能使它完整地出來呢？”也許這個時候有些好奇的學生已經開始質詢老師了，但不管怎么樣，作為新課程標準下的物理教學，老師應該抓住這個培養學生創新意識、創新思維的好時機。如可以讓學生先討論一會兒，有的學生可能會說，“除非把雞蛋搗爛掉，沒有他法。”有的同學也許會說，“把瓶子打破，就可以完整地取出雞蛋來。”有的學生也會想到“還是要利用大氣壓。”……筆者在做這個實驗時，有的班級的學生就提出來，“要用大氣壓把雞蛋取出來。”筆者回答說：“對，就是要利用氣壓把它取出來，解鈴還須系鈴人嘛，同學們能想到這一點，真了不起！