教師教育類課程教學模式的研究

霍愛新

【摘要】高師教師教育類課程從性質上可以分為三類，即理論課程、理論與實踐結合的課程、實踐課程，其中實踐性是這類課程的明顯特征。解決理論聯(lián)系實踐的教學問題，是很多教育工作者所探索的課題。根據(jù)教師教育類課程的性質，通過案例教學、說課訓練、微格教學這三種教學模式在教學中的應用，可以有效解決教師教育類課程理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

【關鍵詞】教師教育 教學模式 案例教學 說課 微格教學

我國一直把教師培養(yǎng)稱為“師范教育”，把培養(yǎng)教師的學校稱為“師范院校”。雖然人們把“師范教育”定義為專業(yè)或專門的培養(yǎng)教師的教育，但師范教育的實踐卻并非如此。從形式上看，我國的師范教育主要是教師的職前教育，一些中學把新教師的試用期做為教師教育的一個關鍵時期。在國外，“師范教育”逐漸被“教師教育”所取代，而我國的一些院校也出現(xiàn)了教師教育學院，這不僅是簡單的概念替換，而是標志著教師教育培養(yǎng)進入了一個新的歷史階段。

無論是“師范教育”還是“教師教育”，都有一個共同的認識：師范生畢業(yè)之后很難馬上進行教學工作，而需要一個相當長的適應期。筆者認為，這與我們的課程設置重理論、輕實踐有很大的關系，同時也與教學模式中理論與實踐不能結合有關系，而教師教育類課程的實踐性又是這類課程的明顯特征，所以教師教育類課程的教學模式是一個值得探索的課題。大多數(shù)高師教師教育類課程都包含三類課程，即理論課程、理論與實踐結合的課程、實踐課程，教學模式也應與課程性質相對應。……