有效課堂提問：內(nèi)涵與實施

張衛(wèi)衛(wèi)

【摘要】課堂提問是師生為了順利完成課堂教學(xué)任務(wù)而共同合作的教學(xué)行為。有效的課堂提問是相對于“低效提問”和“無效提問”而言的，是師生之間平等交流和互動的過程，是師生溝通的橋梁。那么，如何提高和確保教師課堂提問的有效性，進而提高課堂教學(xué)的效率，就成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究中最值得關(guān)注的問題之一。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)行為 有效課堂提問 教學(xué)過程

課堂教學(xué)行為是教師在課堂中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展現(xiàn)出的行為，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)行為的功能、任務(wù)以及在教學(xué)過程中的表現(xiàn)方式，可將教學(xué)行為劃分成為：陳述、展示、討論、提問、指導(dǎo)、反饋、管理、觀察、傾聽、評價和反思等。可以看出，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所進行的課堂提問是教與學(xué)緊密結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中被廣泛地使用。課堂提問如此盛行，那是不是所有的提問都是有效的，都能促進學(xué)生的發(fā)展，答案是顯而易見的。那么，如何提問才能保證課堂提問的有效性，進而保證整個課堂的有效性，就成為了我們不能不研究的問題。

一、有效課堂提問的內(nèi)涵

提問是一種以語言為媒介來傳遞信息的方式，是師生之間的線性對話，表現(xiàn)為“師生問答”。提問行為是師生合作完成的教學(xué)行為，教師提出問題，學(xué)生要對隱含在問題中的期望做出語言的和非語言的反應(yīng)。教師的自問自答不屬于提問行為，充其量是變化語氣的陳述行為。教學(xué)中的提問源于蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)和孔子在教弟子時的一問一答。……