語言實驗室讓英語課堂鮮活起來

葉誠芳

《普通高中英語課程標準》指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分……為了提供豐富的課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室和音像設備等基本的和常規的教學設施?！?/p>

福建省許多中學設有語言實驗室，但據調查，使用率并不高。語言實驗室能為學生近距離接觸地道的英語發音提供方便，有著普通教室達不到的效果。學生可根據自己的水平自由決定操練的重點和遍數，增加語言實踐的機會；可自主選擇學習材料，進行聽、說、讀、寫訓練；還可上因特網，查閱學習資料。

在語言實驗室上聽力課，充分享受聽的“自由”

語言實驗室使得個性化教學更易于實施，特別適用于聽力課。上課伊始，教師播放磁帶，學生完成習題并核對答案后，因為不同的學生做錯的題目不同，教師不再統一播放錄音，而是由學生根據自己的答題情況，用座位上的錄音功能有選擇地再聽錄音，自行訂正、自我操練，直至完成學習任務。學生在充分享受聽的“自由”的同時，也可隨時與教師交流，獲得及時的指導。這樣的聽力訓練課不僅具有針對性，而且培養自主學習能力，更重要的是學生之間不會互相干擾，使學習的有效性得到加強。

利用語言實驗室練習對話，提高口語會話能力

學生的英語口語普遍薄弱，因此操練在學習中顯得尤為重要。筆者經常讓學生反復重復磁帶上的內容，訓練發音、重音、連讀、失去爆破、句子語調等。操練前，教師將對話錄在磁帶上。如果是單句應答，錄第一個問題后留下回答的間隙，接著錄第二個問題；如果是兩人對話，錄下其中一個說的話，空出另一個人說的內容，由學生應答，以完成對話。實踐證明，這種方法在訓練英語口試中的朗讀部分非常有效。

主控臺上的監聽設備便于教師洞察學生的活動進展情況。在學生操練的過程中，教師可隨時對個別學生進行提問、糾錯，也可與學生展開操練，還可把距離較遠的幾個學生連在一起互問互答，扮演角色，發表評論等，使他們在不影響其他學生的情況下展開小組討論。這樣有利于學生獲得與不同的對象、不同層次的伙伴練習口語的機會。特別值得一提的是，學生如有問題，可按鍵呼叫老師，及時得到輔導。

當學生的口語達到一定的水平時，筆者常給學生提供素材，組織有聲會話，實時巡聽和監控，糾正學生錯誤的發音和詞句，對偏離主題的論題進行引導，有時還對學生的發言作實時錄音，以作為課后演示回放的素材。這一教學模式不但激發了學生學習英語的興趣，有效彌補傳統英語課堂的缺陷，同時也為學生提供了一個學以致用的場所，從質上增強學生的口語會話能力和聽力感知能力，從而提高教學效果和教學質量。

在語言實驗室進行口試和聽力考試，優化考試過程及結果

口試前，教師先將問題進行錄音?？荚囬_始，學生錄下自己的姓名后，聽錄音，依次完成各題，并把回答錄起來。考試結束，學生立即提交回答錄音，教師根據一定的評分標準統一批改。

聽力考試的操作與此類似。教師事先準備好聽力材料并錄好磁帶，要錄夠需要聽的遍數，每一題之間留足夠的間隔時間。測試時將試題和答案卷發給學生，給予一定的時間瀏覽試題后，即開始播放錄音，考試時間一到立即收回答案卷。在語言實驗室里進行口試和聽力測試，學生通過耳機收聽試題，減少外界的干擾，能夠更準確地反映學生的實際水平。

利用語言實驗室教唱英文歌曲，觀看錄像、電影，激發學習英語的興趣

錄像、電影及計算機媒體提供豐富逼真的語言交際情景，能迅速激活學生的多種感官，喚起興趣，產生強大的感染力。如果教師在語言實驗室的電腦里貯存一些英語話劇、歌曲、電影片斷，適時教唱英文歌曲、指導學生觀看電影，既能寓教于樂，拓展聽力領域，又為學生的學習潛能提供發揮的舞臺。學生在語言音樂文化等藝術交融的生活氛圍中接觸語言，大大超過單獨聽錄音的效果。一旦學習熱情被喚起，思維就處于積極活躍的狀態，進而產生運用語言進行交際的需要，使知識水平與語言運用能力有機地結合起來。

在課余時間，筆者有計劃地與學生一起欣賞與課文內容相關的英文電影、錄像的精彩片段。如在學習“Friendship”時觀看“Brother Bear”；學習“Music”時插播“How She Move”和“Voice of Music”……真實語言環境中地地道道的英語、演員對話時的表情、表達不同情緒時的語氣變化、不同場合中的舉止行為，對學生的語言學習都有著積極的指導意義。

總之，在語言實驗室上聽力課，練習對話，進行口試和聽力考試，觀看錄像、電影，在激發學習英語的興趣，增加語言實踐的機會，提高口語會話能力等方面都取得相當成效。同時更好地貫徹《普通高中英語課程標準》的有關精神，優化評價過程及結果，進一步增強英語教學的開放性和靈活性，讓英語課堂鮮活起來。

（作者單位：福建省寧德市東僑實驗學校）