對班主任工作的粗淺認識

董　暉

樹立好班主任的榜樣形象首先要以身作則，教會學生分辨真、善、美，教會學生正確的思維方式，教會學生處理問題，教會學生如何做人、如何感恩等。

班級是學校中學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學的基本單位。學校的思想政治教育、教學活動、集體勞動以及體育活動、課外活動等，都要通過班級來進行。班主任要把一個班幾十個學生組織成堅強的集體，有計劃、有組織、有目的地進行教育和教學工作；要把全班任課教師和各種教育力量統一起來，全面、正確地貫徹教育方針和學校的各項教育計劃；要把本班團隊、班委會和全體學生的積極性都充分調動起來。那么班主任應該如何給學生樹立好榜樣并起到榜樣示范的作用呢？筆者在教育教學過程中通過不斷探索，總結出3點認識。

明確職責，忠于職守

班主任是班集體的組織者和領導者，全班學生的引路人和知心人，對全班學生的全面發展負有重要責任。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態度、教育藝術水平、教學能力、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用。依靠班主任的組織能力和辛勤勞動，可以把德、智、體全面發展的教育方針落實到每個學生身上，使全班學生得到健康成長。

班主任在各種教育力量統一過程中，起著協調作用。教育下一代是全社會的責任。班主任在校內是學生和各科教師與團隊組織之間的紐帶，班主任要善于把各科教師和學生以及團隊組織緊密地聯結在一起。在校外，班主任是溝通學校和家長以及校外教育機關的橋梁。正是由于班主任的努力，才能使各方面的力量協調一致，發揮其應有的作用。

班主任是學校領導貫徹黨的教育方針、政策的得力助手和骨干力量。學校的一切活動、教育計劃、教學工作都是由班主任來貫徹落實的，班主任就是學校黨組織和行政領導派到班里的工作干部，是學校行政領導完成教學任務與教育任務的得力助手。沒有班主任的協助，要完成教育計劃是不可能的。一個班幾十個人，在班主任的組織領導下，才能很好地完成學校的各項工作，成為堅強的集體、溫暖的大家庭。因此，班主任工作是學校各項工作的基礎，班主任是學校領導的骨干力量。學校依靠這支堅強的骨干力量，才能培養出具有中國特色的社會主義人才。

率先垂范，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，所謂榜樣就是被效仿的人或者事。在教育教學中，榜樣示范教育是很有效的教育教學策略，其中，班主任的榜樣示范教育是舉足輕重的。“學高為師，身正為范。”班主任是班集體的靈魂，是無聲的楷模。學生最初接觸的社會集團就是班級，如何在這個“社會集團”中扮演好自己的角色，學生并沒有自己的現有概念，他們首先關注的就是這個集體的領導者怎么做，所以班主任是學生的第一模仿對象。

在學生口中，常聽到這樣的語言：“我的老師說的就是這樣”“我的老師就是這樣做的”“老師說的”。也常聽家長們這樣說：“孩子最聽老師的話，老師說那樣做，我們家長誰也不能改變一點”“孩子回來做完老師的作業，我給他多布置一道題都不愿做”“老師說的非做到不可，我們說話就要打折扣”“我給孩子講題，孩子總是說我們老師不是這樣講的”。這些讓筆者感覺到：在學生心目中，老師就是真理的化身，他們要學的、要模仿的都潛意識地以老師為標準，尤其是班主任。所以班主任的言談舉止無一不是在向學生起著教育示范的作用。

科學施教，引領學生健康成長

班主任要教會學生分辨真、善、美。班主任是班集體的管理者和組織者，是學校領導對學生實施教育的有力助手和骨干力量。

首先，教會學生正確的思維方式思維是學習過程的核心成分。班主任要教給學生科學的學習方法，要教給他們正確的思維方法。例如，什么是真、善、美，什么是團結友愛、互相幫助，什么是謙遜忍讓，什么是尊老愛幼，等等。班主任要把這些真理教給學生，讓他們在遇到事情時有正確的思維方向，能準確分辨是與非，知道什么是該做的，什么是不該做的。同時，班主任也要身體力行，如：尊重領導與同事，樂于助人，在工作上與科任老師團結協作、友好相處，在處理學生問題時體現公正與客觀等。

其次，教會學生處理問題由于家庭、社會和學校教育等影響，學生總會出現各種各樣的問題。因此，班主任應該用心去感化、引導、處理，教會學生遇到事情時要保持冷靜，正確思考、換位思考，教育學生要懂得理解、善待、寬容等。

再次，教會學生怎樣與人相處這個社會要求社會中的人和諧相處，而班級是學生最先接觸的小“社會”，班主任要讓學生在這個“社會”中學會與人相處。班主任怎樣在這方面樹立榜樣呢？筆者認為要與同事和諧相處，“恕”字當頭；對待學生要多了解，滿懷愛心、關心、耐心，當學生犯錯誤時，要教育，同時要寬容，給學生改正的時間和機會。總之，班主任要用自己的言行給學生示范如何與人相處。

班主任是學生無聲的楷模，一定要認識到班主任的榜樣示范作用在學生的成長教育中起著不容忽視的作用，努力樹立好班主任的形象。

（作者單位：四川省仁壽縣清水鎮中心小學）